兒童畫創(chuàng)作不僅使兒童具備完美的智能結(jié)構(gòu)，獲得美化生活的能力，而且讓兒童有機會**他們的作品表達他們的生活、愿望、觀點、想象和恐懼。我在指導(dǎo)兒童畫創(chuàng)作教學(xué)實踐中總結(jié)了一些兒童創(chuàng)作中的常見問題，針對這些問題，談?wù)勛约旱囊稽c見解。
《花朵旁的毛毛蟲》 林欣銘 畫 一、兒童看到畫題，卻不知如何去畫，怎么辦？產(chǎn)生這種情況的原因有好幾個，比如說：1、孩子本身沒有類似經(jīng)歷。2、孩子關(guān)于此類畫題從來想過或者思考不全面。3、孩子的思路有好幾個，但一下子決定不了采用哪一個為好。4、孩子可能是年齡稍長，由于邏輯的強大作用，以及對繪畫的評價角度有了小說變化。（或者說是“眼高手低”）造成 這種局畫。而作為兒童的指導(dǎo)者或家長，在“一下子還畫不出來”的孩子面前時，千萬不要著急?？梢圆捎脙蓚€措施：首先是用“找個理由”來鼓勵的方法使孩子提高信心，讓他們心里感到溫暖和有動力（等到他們說“讓我試試看”時，就有希望對立，而且在孩子針對繪畫命題產(chǎn)生一點思路對，就要表揚，說“你能行”和順便幫他出謀劃策地參與一下，不但會進一步觸發(fā)并推進孩子的創(chuàng)作，更有價值的是；就此拉進了孩子與你的心理距離，豈不更好？
《花》 俞軻 畫二、兒童畫創(chuàng)作過程中，繪畫內(nèi)容的選擇。在創(chuàng)作兒童畫時，很多是家長和老師給予孩子題材、范圍及內(nèi)容，孩子只是在此基礎(chǔ)上加以想象、回憶等，并非他們自己的所思所想。而我認(rèn)為兒童畫終究是由兒童自己來畫，他們有自己的獨特感受，可以放手由孩子自己確定。兒童畫原始而純樸的線條，未經(jīng)訓(xùn)練的視覺想象，是現(xiàn)代派藝術(shù)的典范之一，兒童畫表達方式的魅力在哪里呢？美國當(dāng)代著名藝術(shù)心理學(xué)家阿恩海姆說得非常清楚，兒童也同成人一樣是業(yè)余藝術(shù)家，但他們以其未被破壞的形式感，讓所有形狀和色彩都完全聽其所欲表達的含義加以調(diào)遣。作為輔導(dǎo)者千萬不能目作聰明，套用成人形式美學(xué)觀念去評估兒童繪畫，對兒童創(chuàng)作加以影響。在兒童畫創(chuàng)作中，我們會看到藍色的太陽，方形的車子，漂動的房子……,的指導(dǎo)中我們遵循孩子的年齡特征和心理特點鼓勵孩子用自己**想表達的繪畫形式來描繪畫的內(nèi)容,切忌程式化、單一化。當(dāng)然，有時在創(chuàng)作輔導(dǎo)中，單靠學(xué)生這一方面也是不夠的，教師還要為學(xué)生提供大量的創(chuàng)造原型，如其他兒童作品、名家名作、風(fēng)景人物照片及日常中讓孩子們積累的繪畫日記、速寫、素質(zhì)本等，讓學(xué)生目行挑選為創(chuàng)作主題服務(wù)的有關(guān)內(nèi)容，再以其為展開點、構(gòu)思自己的畫面，孩子們就會覺得“噢，原來自己做過的事也可以畫，還可以想什么就畫什么，創(chuàng)作——原來這么有趣！”這種方法有助于填補兒童的思維空白，從而激發(fā)學(xué)生更多創(chuàng)造性的新觀點新構(gòu)思。兒童畫創(chuàng)作過程出現(xiàn)的新奇想法，教師要善于及時地挖掘和表揚并號召其他兒童同他學(xué)習(xí)。
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