寧波學(xué)大教育

學(xué)大教育-課外個(gè)性化輔導(dǎo)課程

學(xué)大教育大品牌！值得您的信賴！

√ 先聽(tīng)課·后交錢 √ 不滿意·換老師 √ 不想上·退余費(fèi)

寧波高中3年級(jí)語(yǔ)文輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)-高三語(yǔ)文班

課程設(shè)置：個(gè)性化定制

適用范圍：高考生

課程特色：考前精準(zhǔn)預(yù)測(cè)，模擬高考演練，考生的迎戰(zhàn)信心。

課程定位：高考語(yǔ)文課程

教材目錄

第1課 真題預(yù)測(cè)及鞏固

第二課 常規(guī)習(xí)題總結(jié)與練習(xí)

知識(shí)堂答疑
1、問(wèn)同學(xué)，問(wèn)老師，您在學(xué)習(xí)中的問(wèn)題均可馬上通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行提問(wèn)；
2、可通過(guò)查看其它同學(xué)的提問(wèn)，獲得學(xué)科相關(guān)常見(jiàn)問(wèn)題及答案；
3、也可獲得專業(yè)老師的幫助和指導(dǎo)，通過(guò)問(wèn)答互動(dòng)，馬上解決疑問(wèn)。

海量學(xué)習(xí)資料
提供干貨，經(jīng)典練習(xí)題、備考資料、知識(shí)拓展資料、歷年真題，應(yīng)有盡有，讓你的科目分?jǐn)?shù)暢行無(wú)阻；
特色專項(xiàng) 邊學(xué)邊練課程
練真題、做模擬、功專項(xiàng)、減量增效，針對(duì)性更強(qiáng)；及時(shí)鞏固，注重復(fù)習(xí)；

解決方案
四步復(fù)習(xí)，按部就班，興趣學(xué)習(xí)，不再偏科。
1、打好基礎(chǔ)，厚積薄發(fā)
2、一輪強(qiáng)化、初涉重點(diǎn)，穩(wěn)扎穩(wěn)打
3、在招點(diǎn)撥，題型介入，先人一步
4、二輪沖刺，決戰(zhàn)難點(diǎn)，勝者為王

寧波高中3年級(jí)語(yǔ)文輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)-學(xué)大教育簡(jiǎn)介

2015

成立合資公司

陽(yáng)光兔（北京）科技有限公司，專注于在線教育領(lǐng)域的拓展

2014年

e學(xué)大平臺(tái)上線

學(xué)大進(jìn)入個(gè)性化智能輔導(dǎo)時(shí)代，將e學(xué)大平臺(tái)與線下終端個(gè)性化輔導(dǎo)進(jìn)行深度融合

2014

e學(xué)大產(chǎn)品升級(jí)媒體溝通會(huì)在北京正式開啟。

2013年

獲得ISO認(rèn)證的個(gè)性化教育機(jī)構(gòu)

2012年

學(xué)大出品中國(guó)教育情景劇《天才進(jìn)化論》

2011年

成功登陸美國(guó)紐交所

2010年

個(gè)性化教育國(guó)際會(huì)議召開

由民辦輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)承辦的高級(jí)別的國(guó)際化個(gè)性化教育研討會(huì)

學(xué)大教育成立十周年

2009年

PPTS2.0個(gè)性化教育輔導(dǎo)系統(tǒng)全面升級(jí)

2008年

擔(dān)當(dāng)社會(huì)責(zé)任，與災(zāi)區(qū)人民同舟共濟(jì)

2007年

獲鼎輝投資

2006年

理念創(chuàng)新受到教育行業(yè)大力認(rèn)證

2005年

個(gè)性化輔導(dǎo)模式在探索中前行

2004年

啟動(dòng)個(gè)性化輔導(dǎo)模式

個(gè)性化管理系統(tǒng)PPTS驚鴻問(wèn)世

2003年

學(xué)大家教網(wǎng)全面推開

2002年

建立一對(duì)一業(yè)務(wù)發(fā)展模式

小知識(shí)-如何學(xué)好高中語(yǔ)文

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從小事著眼發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
周記要寫得有內(nèi)容，就要關(guān)注社會(huì)，關(guān)注人生，留心身邊的事情，尤其是別人看來(lái)不起眼的小事；留心自己的發(fā)現(xiàn)、自己的思考、自己的聯(lián)想等等。并做到分主題、分專題或分欄目來(lái)寫，如天下見(jiàn)聞、世相雜談、奇思妙想、科學(xué)小記、生活小品、課堂聯(lián)想等等，這樣，方向才明確、內(nèi)容才具體。


從聯(lián)系入手觸類旁通

生活和事物都是有內(nèi)在聯(lián)系的。

聽(tīng)課要能聽(tīng)出知識(shí)、問(wèn)題的內(nèi)在聯(lián)系。抓住知識(shí)、問(wèn)題的內(nèi)在聯(lián)系便能舉一反三、觸類旁通。如高一課文，魯迅《紀(jì)念劉和珍君》中的：“我獨(dú)在禮堂外徘徊”；《孔雀東南飛》中的“孔雀東南飛，五里一徘徊”；蘇軾《赤壁賦》中的：“月出于東山之上，徘徊于斗牛之間”。就可以思考，這三處“徘徊”其意境和形象是否相同？

這三處“徘徊”意境和形象顯然是不同的?！拔要?dú)在禮堂外徘徊”中的“徘徊”，是激憤于烈士的無(wú)辜罹難，面對(duì)死難烈士，千頭萬(wàn)緒都徘徊心頭，該用什么去追悼死難烈士；“孔雀東南飛，五里一徘徊”的“徘徊”，是以孔雀起興，生動(dòng)形象地比喻了夫妻依依不舍的別離；“月出于東山之上，徘徊于斗牛之間”的“徘徊”，是生動(dòng)、形象地描繪出柔和月光似對(duì)游人極為依戀和脈脈含情。

可見(jiàn)，沒(méi)有聯(lián)系便沒(méi)有觸類旁通，而“聯(lián)系”，只能生發(fā)于頭腦中的知識(shí)、問(wèn)題儲(chǔ)存中。