濰坊沙盤游戲訓(xùn)練機(jī)構(gòu)

放置好沙盤后，培訓(xùn)師開始陪同游客探索沙盤世界，努力深入體驗(yàn)和體驗(yàn)沙盤世界，并在適當(dāng)?shù)牡胤浇o予同理心，以及在必要的情況下給出建議性、隱喻性或提問性的詮釋。來訪者開始擺放沙盤世界，此時所奉行的是“非言語的訓(xùn)練”原則，訓(xùn)練師盡可能保持一種守護(hù)性和陪伴性的觀察和記錄，并努力讓來訪者自己和沙盤交流。

沙盤游戲可以使幼兒在小組成員之間進(jìn)行交流和表達(dá)，增強(qiáng)幼兒的自信心，改善幼兒的性格和人際交往能力，改變幼兒的非語言能力，與他人溝通，處理人際沖突，不知道，而且聽不到他人的意見，無法與他人合作，缺乏領(lǐng)導(dǎo)力等；當(dāng)孩子在團(tuán)隊中缺少觀察和聆聽可以改變他們的情緒問題以后，可能會因?yàn)槠哿?，較差的挫敗感，無法應(yīng)對人際沖突，情緒不穩(wěn)定，無法與他人合作等，這與外界的限制不同在沙盒世界中，孩子們可以做任何他們想做的事，而不受限制，可以壓制一些壓抑或不允許的想法，更好地釋放負(fù)面能量并整合孩子內(nèi)心生活世界。

情境外部行為和互動有助于治療師理解玩家。情境外部行為包括玩家在游戲過程中表達(dá)的各種態(tài)度、持久性、耐心，這些行為表現(xiàn)非沙盤操作的結(jié)果。通過對這些行為的觀察與分析，可以為理解游戲者的行為和人格提供輔助的資料。如游戲者在游戲時恐怖、緊張的表情，以及行為反應(yīng)和自言自語：游戲者對沙盤的喜好程度；游戲者對治療師的行為表現(xiàn)和變化等等。

沙游以形象的形式反映了孩子的內(nèi)心世界，如父母相互沖突的要求，這使得孩子的心靈更加注重對對立思想和要求的歧視和選擇，體現(xiàn)在沙盤上，常常有對峙的場面，孩子在其間不知所措。在沙游師的陪伴和引導(dǎo)下，孩子充分表達(dá)和釋放了內(nèi)心的壓力，開始發(fā)揮潛意識的巨大能量，關(guān)注的焦點(diǎn)不再是對對立雙方的控制，而是有了其他的內(nèi)容。