課程簡(jiǎn)介：一個(gè)好的語(yǔ)言機(jī)構(gòu)要具備哪些特征？特征：能否提供“一對(duì)一”的矯正方案在語(yǔ)言矯正行業(yè)有一個(gè)不成文的規(guī)定，那就是矯正的方式必須是“一對(duì)一”，即一名語(yǔ)言矯正師接觸一名兒童。很多家長(zhǎng)沒(méi)接觸過(guò)語(yǔ)言矯正行業(yè)不清楚，糊里糊涂帶著孩子去了語(yǔ)言機(jī)構(gòu)，結(jié)果是一名老師帶著一大堆孩子一起上課，結(jié)果可想而知。其實(shí)之所以要求“一對(duì)一”，是因?yàn)檎Z(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練必須要建立一個(gè)穩(wěn)定且單一的環(huán)境，假如老師帶著一大堆孩子上課，語(yǔ)言環(huán)境必然紊...[詳情]

課程簡(jiǎn)介：一個(gè)好的語(yǔ)言機(jī)構(gòu)要具備哪些特征？特征：及時(shí)溝通夠不夠在來(lái)到我們機(jī)構(gòu)之前，有些家長(zhǎng)帶著參加了不止一個(gè)機(jī)構(gòu)的康復(fù)訓(xùn)練，不僅**終的效果難以盡如人意，就是語(yǔ)言矯正師跟她們的溝通也是一言難盡。早上問(wèn)個(gè)問(wèn)題，下午或者晚上才回答；問(wèn)孩子的情況時(shí)要么遮遮掩掩，不肯說(shuō)清楚，要么就是真真假假摻雜著說(shuō)，讓家長(zhǎng)誤以為孩子的矯正起了效果。這樣的溝通，可以稱(chēng)得上是“無(wú)效溝通”?？嫡Z(yǔ)課程KANGYUCOURSE言語(yǔ)開(kāi)發(fā)★教學(xué)...[詳情]

課程簡(jiǎn)介：昆明康語(yǔ) 自閉癥干預(yù)課程我們所做的，是陪孩子一起進(jìn)步點(diǎn)擊咨詢?cè)鯓硬拍苷_區(qū)分孩子是否患有自閉癥自閉癥/孤獨(dú)癥一般在兒童3歲的時(shí)候就能夠進(jìn)行正式的診斷。雖然癥狀會(huì)隨著時(shí)間的推移和康復(fù)治療的影響得到一定的改善，但是自閉癥/孤獨(dú)癥對(duì)患者的影響是持續(xù)一生的。有些自閉癥/孤獨(dú)癥兒童在幾個(gè)月時(shí)就出現(xiàn)癥狀，有些會(huì)在24個(gè)月或者更大的時(shí)候出現(xiàn)癥狀。美國(guó)疾病防控中心的信息指出，1/3至1/2的自閉癥/孤獨(dú)...[詳情]

課程簡(jiǎn)介：昆明自閉癥康復(fù)訓(xùn)練自閉癥兒童康復(fù)訓(xùn)練中童讓你的孩子開(kāi)口說(shuō)話課程咨詢<>輕度自閉癥的癥狀   1、自閉癥兒童病態(tài)的依戀某些特殊項(xiàng)目孤獨(dú)癥患兒通常具有某些項(xiàng)目，例如塊，收音機(jī)，球等的發(fā)生的特殊的興趣，該附著的程度。他們對(duì)這些東西很滿意，能夠玩耍，如果他們被帶走，會(huì)引起哭泣和恐慌，一位圣地亞哥加利福尼亞大學(xué)的心理學(xué)家說(shuō)。孩子們很少參與其他孩子的游戲，一個(gè)人玩得很...[詳情]

課程簡(jiǎn)介：昆明康語(yǔ) 自閉癥干預(yù)課程我們所做的，是陪孩子一起進(jìn)步點(diǎn)擊咨詢?yōu)槭裁醋蚤]癥者對(duì)社交不感興趣?自閉癥大腦的特殊連接青睞于形式、流程、圖像。這些連接主要處于感知性的層面，是它們讓大腦尤其是對(duì)確定的信息、細(xì)節(jié)、具體的事物感興趣，但是卻不傾向于關(guān)注抽象事物和社交。對(duì)社會(huì)互動(dòng)，自閉癥者“不知道他不知道”，因?yàn)樗拇竽X在“社交上是盲目的”。不應(yīng)當(dāng)混淆“在情感上與社會(huì)割裂”和“自閉癥”，這是兩種不同的事...[詳情]

課程簡(jiǎn)介：孩子語(yǔ)言發(fā)育遲緩怎么辦？語(yǔ)言障礙的訓(xùn)練方法直接培訓(xùn)和間接培訓(xùn)1.直接訓(xùn)練是以治療師為主要訓(xùn)練者，計(jì)劃并實(shí)施訓(xùn)練工作；2.間接訓(xùn)練是指治療師指導(dǎo)兒童的父母或他們的照顧者進(jìn)行治療。語(yǔ)言障礙的訓(xùn)練方法注意力訓(xùn)練在語(yǔ)言發(fā)育遲緩兒童的語(yǔ)言訓(xùn)練中，注意力和記憶力的訓(xùn)練至關(guān)重要，直接影響訓(xùn)練效果。(1)聽(tīng)覺(jué)注意力訓(xùn)練:可以使用各種有聲音的玩具和教具，如模擬水果、蔬菜、有聲音的小動(dòng)物等。(2)視覺(jué)注意力訓(xùn)練:可以...[詳情]

課程簡(jiǎn)介：孩子語(yǔ)言發(fā)育遲緩怎么辦？語(yǔ)言發(fā)育遲緩自然是相對(duì)于正常的語(yǔ)言發(fā)育而言的。我們先來(lái)看看正常的語(yǔ)言發(fā)展過(guò)程。當(dāng)然，不同的孩子語(yǔ)言發(fā)展有早有晚，略有差異也是正?，F(xiàn)象。只有落后于這一過(guò)程的孩子，其語(yǔ)言發(fā)展明顯較慢。其實(shí)面對(duì)語(yǔ)言發(fā)育遲緩的孩子，作為家長(zhǎng)，首先要明確語(yǔ)言發(fā)育遲緩的原因。1.其實(shí)大部分被定義為語(yǔ)言發(fā)育遲緩的孩子，一般都找不到其他明顯的原因。在實(shí)踐中的治療或矯正過(guò)程中，我們總結(jié)出這種其他方面正常，但...[詳情]

課程簡(jiǎn)介：孩子語(yǔ)言發(fā)育遲緩怎么辦？交流態(tài)度與交流能力的訓(xùn)練交流態(tài)度的訓(xùn)練是對(duì)于交流態(tài)度不良的兒童，**游戲的方式完成訓(xùn)練的目標(biāo)；交流能力的訓(xùn)練以加強(qiáng)語(yǔ)意理解能力和記憶能力，促進(jìn)語(yǔ)用能力為主完成訓(xùn)練目標(biāo)。（1）對(duì)視游戲訓(xùn)練：采用玩具吸引兒童，將兒童喜歡的玩具放置于治療師的視線前，當(dāng)兒童尋找喜歡的玩具時(shí)，即可與治療師形成對(duì)視。（2）交往訓(xùn)練與交往能力訓(xùn)練：語(yǔ)言前階段水平的語(yǔ)言發(fā)育遲緩兒童，治療師可采用快樂(lè)反應(yīng)來(lái)...[詳情]

課程簡(jiǎn)介：孩子語(yǔ)言發(fā)育遲緩怎么辦？交流態(tài)度與交流能力的訓(xùn)練交流態(tài)度的訓(xùn)練是對(duì)于交流態(tài)度不良的兒童，**游戲的方式完成訓(xùn)練的目標(biāo)；交流能力的訓(xùn)練以加強(qiáng)語(yǔ)意理解能力和記憶能力，促進(jìn)語(yǔ)用能力為主完成訓(xùn)練目標(biāo)。（1）對(duì)視游戲訓(xùn)練：采用玩具吸引兒童，將兒童喜歡的玩具放置于治療師的視線前，當(dāng)兒童尋找喜歡的玩具時(shí)，即可與治療師形成對(duì)視。（2）交往訓(xùn)練與交往能力訓(xùn)練：語(yǔ)言前階段水平的語(yǔ)言發(fā)育遲緩兒童，治療師可采用快樂(lè)反應(yīng)來(lái)...[詳情]

課程簡(jiǎn)介：孩子語(yǔ)言發(fā)育遲緩怎么辦？給孩子一個(gè)清晰的語(yǔ)言，無(wú)障礙地與世界交流，是父母給孩子**美的禮物。而語(yǔ)言遲緩的出現(xiàn)，讓孩子口齒不清，與世界有著厚厚的冰墻。環(huán)境專(zhuān)家選擇各種當(dāng)?shù)胤窖耘c孩子們交談。如果孩子的爸爸說(shuō)普通話，媽媽說(shuō)上海話，奶奶說(shuō)寧波話，家里保姆說(shuō)四川話，孩子在學(xué)說(shuō)話的時(shí)候會(huì)無(wú)所適從。父母和孩子之間的交流太少。有的家長(zhǎng)忙于自己的事情，或者沉默寡言，忽視與孩子的語(yǔ)言交流。這樣一來(lái)，孩子剛出生的時(shí)候每...[詳情]

課程簡(jiǎn)介：孩子語(yǔ)言發(fā)育遲緩怎么辦？病理學(xué)要素一些病癥.如智能化生長(zhǎng)發(fā)育落伍、腦性癱瘓、聽(tīng)力障礙、嬰兒孤獨(dú)癥、神經(jīng)中樞系統(tǒng)損傷或作用失衡等，可造成講話延遲時(shí)間，另外也存有別的相對(duì)的出現(xiàn)異常主要表現(xiàn)。輕微智能化生長(zhǎng)發(fā)育落伍的小孩，剛開(kāi)始講話的年紀(jì)要比一切正常遲1～3年。語(yǔ)言語(yǔ)言發(fā)育遲緩應(yīng)該怎么辦：改變過(guò)去的撫養(yǎng)方法小孩也是有邏輯思維、有感情、可受文化教育的人，做父母的要像看待聽(tīng)話的大孩子一樣，每日兩者之間會(huì)話、...[詳情]

課程簡(jiǎn)介：孩子語(yǔ)言發(fā)育遲緩怎么辦？語(yǔ)言障礙的訓(xùn)練方法直接培訓(xùn)和間接培訓(xùn)1.直接訓(xùn)練是以治療師為主要訓(xùn)練者，計(jì)劃并實(shí)施訓(xùn)練工作；2.間接訓(xùn)練是指治療師指導(dǎo)兒童的父母或他們的照顧者進(jìn)行治療。語(yǔ)言障礙的訓(xùn)練方法注意力訓(xùn)練在語(yǔ)言發(fā)育遲緩兒童的語(yǔ)言訓(xùn)練中，注意力和記憶力的訓(xùn)練至關(guān)重要，直接影響訓(xùn)練效果。(1)聽(tīng)覺(jué)注意力訓(xùn)練:可以使用各種有聲音的玩具和教具，如模擬水果、蔬菜、有聲音的小動(dòng)物等。(2)視覺(jué)注意力訓(xùn)練:可以...[詳情]

課程簡(jiǎn)介：孩子語(yǔ)言發(fā)育遲緩怎么辦？語(yǔ)言障礙的訓(xùn)練方法直接培訓(xùn)和間接培訓(xùn)1.直接訓(xùn)練是以治療師為主要訓(xùn)練者，計(jì)劃并實(shí)施訓(xùn)練工作；2.間接訓(xùn)練是指治療師指導(dǎo)兒童的父母或他們的照顧者進(jìn)行治療。語(yǔ)言障礙的訓(xùn)練方法注意力訓(xùn)練在語(yǔ)言發(fā)育遲緩兒童的語(yǔ)言訓(xùn)練中，注意力和記憶力的訓(xùn)練至關(guān)重要，直接影響訓(xùn)練效果。(1)聽(tīng)覺(jué)注意力訓(xùn)練:可以使用各種有聲音的玩具和教具，如模擬水果、蔬菜、有聲音的小動(dòng)物等。(2)視覺(jué)注意力訓(xùn)練:可以...[詳情]

課程簡(jiǎn)介：孩子語(yǔ)言發(fā)育遲緩怎么辦？語(yǔ)言障礙的訓(xùn)練方法直接培訓(xùn)和間接培訓(xùn)1.直接訓(xùn)練是以治療師為主要訓(xùn)練者，計(jì)劃并實(shí)施訓(xùn)練工作；2.間接訓(xùn)練是指治療師指導(dǎo)兒童的父母或他們的照顧者進(jìn)行治療。語(yǔ)言障礙的訓(xùn)練方法注意力訓(xùn)練在語(yǔ)言發(fā)育遲緩兒童的語(yǔ)言訓(xùn)練中，注意力和記憶力的訓(xùn)練至關(guān)重要，直接影響訓(xùn)練效果。(1)聽(tīng)覺(jué)注意力訓(xùn)練:可以使用各種有聲音的玩具和教具，如模擬水果、蔬菜、有聲音的小動(dòng)物等。(2)視覺(jué)注意力訓(xùn)練:可以...[詳情]

課程簡(jiǎn)介：孩子語(yǔ)言發(fā)育遲緩怎么辦？個(gè)性化訓(xùn)練是循序漸進(jìn)的。孩子的言語(yǔ)和閱讀訓(xùn)練是一對(duì)一的，比如敏感語(yǔ)言障礙的孩子，重點(diǎn)是訓(xùn)練他們對(duì)言語(yǔ)的理解、聽(tīng)覺(jué)記憶和聽(tīng)覺(jué)感知。對(duì)于有表達(dá)性語(yǔ)言障礙的人，重點(diǎn)是訓(xùn)練他們模仿別人說(shuō)話。父母應(yīng)該積極參與對(duì)有任何語(yǔ)言障礙的兒童的教育和培訓(xùn)。具體方法是將擬定的教育計(jì)劃分成幾個(gè)小單元，分段進(jìn)行，方便學(xué)習(xí)，增強(qiáng)孩子學(xué)習(xí)的信心。對(duì)于那些語(yǔ)言表達(dá)和閱讀有困難的孩子，家長(zhǎng)可以講故事或設(shè)置具體...[詳情]