武漢康語(yǔ)兒童康復(fù)中心

語(yǔ)言發(fā)展的程度比正常兒童的水平要低

“一些專(zhuān)家列舉了一些常見(jiàn)的語(yǔ)言發(fā)展遲緩現(xiàn)象，比如：不會(huì)說(shuō)話或許說(shuō)話令人費(fèi)解;只說(shuō)一個(gè)音，如語(yǔ)首音或語(yǔ)尾音;說(shuō)話有前后倒置、混雜或省掉的現(xiàn)象;詞匯少、說(shuō)話很天真，沒(méi)有組織，沒(méi)有條理;常常使用娃娃語(yǔ)或擬聲語(yǔ)如用"汪汪"替代"狗"，用"喵喵"替代"貓"等;

說(shuō)話時(shí)斷時(shí)續(xù)，句子不連貫，只有單字，不成句子;從某一時(shí)候開(kāi)端不再開(kāi)端學(xué)習(xí)說(shuō)話;發(fā)音含糊不清，令人難以理解;說(shuō)話不合語(yǔ)法，沒(méi)有助詞、連詞、形容詞、副詞等修飾詞;沒(méi)有時(shí)刻概念，無(wú)法區(qū)別句子中的昨天、今日、明日的含義等。

手勢(shì)符號(hào)練習(xí)：

把握手勢(shì)符號(hào)關(guān)于兒童把握言語(yǔ)符號(hào)及文字符號(hào)具有活躍的促進(jìn)作用。針對(duì)中度及重度言語(yǔ)發(fā)育緩慢、言語(yǔ)符號(hào)的了解和表達(dá)沒(méi)有把握的兒童，或言語(yǔ)符號(hào)了解尚可但不能表達(dá)的兒童，需求進(jìn)行手勢(shì)符號(hào)的練習(xí)。

1、現(xiàn)狀依存手勢(shì)符號(hào)的練習(xí)

2、表明事物的手勢(shì)符號(hào)練習(xí)

3、使用手勢(shì)符號(hào)進(jìn)行動(dòng)詞及短句練習(xí)

（一）言語(yǔ)發(fā)育緩慢是指在言語(yǔ)發(fā)育時(shí)期的兒童因各種原因所造成的在預(yù)期的時(shí)期內(nèi)，不能夠與專(zhuān)正常兒童同樣用語(yǔ)屬言符號(hào)進(jìn)行言語(yǔ)理解與表達(dá)，與別人的日常生活言語(yǔ)交流了也不能與正常兒童同樣進(jìn)行。

（二）兒童言語(yǔ)發(fā)育緩慢常見(jiàn)病因

1、視覺(jué)妨礙兒童言語(yǔ)發(fā)育緩慢

2、聽(tīng)覺(jué)妨礙兒童言語(yǔ)發(fā)育緩慢

3、往來(lái)妨礙兒童言語(yǔ)發(fā)育緩慢

4、智力發(fā)育緩慢兒童言語(yǔ)發(fā)育緩慢

5、其它原因所造成的言語(yǔ)發(fā)育緩慢問(wèn)題

（三）兒童言語(yǔ)發(fā)育緩慢解決辦法

無(wú)論什么原因?qū)е碌难哉Z(yǔ)發(fā)育緩慢，首先要找到原因，如果是病理因素及時(shí)解決，比方聽(tīng)力妨礙及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行助聽(tīng)，而且進(jìn)行言語(yǔ)練習(xí)，才能補(bǔ)償言語(yǔ)方面的缺失。

如果檢查不出其他的病理因素，可以及時(shí)進(jìn)行言語(yǔ)練習(xí)，在工作中常常遇到現(xiàn)已上學(xué)乃至十多歲的孩子還有顯著的構(gòu)音妨礙，一起兒童時(shí)期就有顯著的言語(yǔ)發(fā)育緩慢。