武漢康語兒童智能康復(fù)中心
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課程介紹
63種感統(tǒng)訓(xùn)練器材身體大腦全面發(fā)展
課程模式：30分鐘一對一
教學(xué)原理：大腦神經(jīng)科學(xué)
課程內(nèi)容：通過63種感統(tǒng)訓(xùn)練器具改善兒童5大感覺失調(diào)問題，提升兒童粗大動作、精細(xì)動作、
身體協(xié)調(diào)、手眼協(xié)調(diào)等身體動作技能等，促進(jìn)孩子身體及大腦神經(jīng)全面發(fā)展。
課程效果：①改善兒童的注意力，學(xué)習(xí)力
②改善兒童感統(tǒng)失調(diào)問題
③促進(jìn)兒童大、小肌肉能力發(fā)展
④提升兒童氣息，促進(jìn)言語發(fā)展
課程教具：63種專業(yè)感覺統(tǒng)合訓(xùn)練器材及教具
兒童感統(tǒng)失調(diào)的危害
兒童感統(tǒng)失調(diào)的危害：感統(tǒng)失調(diào)會嚴(yán)重影響兒童的健康成長，首要體現(xiàn)在心理素質(zhì)差、學(xué)習(xí)能力和性格上呈現(xiàn)妨礙。兒童天生都是天才，感統(tǒng)失調(diào)的孩子大腦和身體各部和諧呈現(xiàn)妨礙，許多優(yōu)異的方面卻表現(xiàn)不出來，影響孩子的一生。有的孩子小時候十分聰明，長大了卻很一般，就是這個道理。
其他班型
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言語開發(fā)
20種音系療法30天開口說話
教學(xué)對象：自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在口肌及構(gòu)音發(fā)展障礙，需要進(jìn)行干預(yù)訓(xùn)練的2-6周歲兒童。
課程模式：30分鐘一對一
教學(xué)原理：言語聽覺科學(xué)、口部運動治療學(xué)
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啟智認(rèn)知
掌握300組詞匯認(rèn)知能力倍數(shù)增長
教學(xué)對象：自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在認(rèn)知發(fā)展障礙，需要進(jìn)行干預(yù)訓(xùn)練的2-6周歲兒童。
課程模式：30分鐘一對一
科學(xué)原理：應(yīng)用行為分析學(xué)
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社交溝通
學(xué)會15類社交技巧 融入學(xué)習(xí)生活
教學(xué)對象：自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在社交發(fā)展障礙，需要進(jìn)行干預(yù)訓(xùn)練的2-6周歲兒童。
課程模式：30分鐘一對一/一對二
科學(xué)原理：應(yīng)用行為分析學(xué)
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學(xué)前預(yù)備班
情景化小組授課鞏固兒童社會融合能力
教學(xué)對象：3-6歲準(zhǔn)備上幼兒園的譜系、發(fā)育遲緩的兒童
課程模式：1對3小組授課
科學(xué)原理：教育心理學(xué)、應(yīng)用行為分析
武漢康語-師資介紹
家庭中寶寶必做的感統(tǒng)訓(xùn)練項目！
平衡感、本體覺（適合年齡段2-4歲）
1.能2步1級上樓梯：
練習(xí)意圖：練習(xí)平衡力、和諧及獨立行走才能。
練習(xí)要求：孩子能踏出右腳上一級樓梯，然后把左腳踏在同一梯級。
難度設(shè)置：A扶著扶手或家長的手踏樓梯；B獨自踏樓梯；
幫忙給予：開始時，家長可站在上一級樓梯上，伸出雙手幫忙孩子并同時給予口頭指令“上！”；假如孩子不合作，可把生果放在樓梯上，等孩子踏上后給予獎賞。留意開始時可在每一梯級放生果，逐漸地，只在幾級樓梯或最后一級樓梯上才放。不論孩子怎么哭鬧，要堅持讓孩子配合才能給予獎賞物。
2.會走上、下傾斜約15度的小斜坡：
練習(xí)意圖：重心、平衡、膝蓋及小腿肌肉的控制才能。
練習(xí)要求及幫忙給予：上斜坡：開始時家長先站在斜坡上孩子跟前，拉著孩子的 雙手幫忙；孩子的技巧純熟后可站在其身后，只在他有需要的時分推或扶持孩子行進(jìn)。下斜坡：開始時家長站在孩子身后，雙手從孩子雙肩上往下放在孩子胸前，鼓舞他扶著你的手下斜坡；孩子的技巧純熟后嘗試在他雙手放置兩件小玩具，讓他在不用攙扶的狀況下下斜坡。
難度設(shè)置：A走上斜坡；B雙手拿物走上斜坡；C攙扶下下斜坡；D獨自下斜坡。
環(huán)境一覽
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大廳景象
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前臺
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游樂場所
學(xué)習(xí)障礙與感統(tǒng)失調(diào)的區(qū)別與聯(lián)系？
小學(xué)低年級中，有很多孩子存在坐不住，注意力缺少，簡單受挫，缺少自信，不會在框內(nèi)寫字，筆畫常常顛倒，不喜歡閱讀等的狀況。
孩子們?yōu)槭裁磿尸F(xiàn)這種狀況呢？除了缺少學(xué)習(xí)習(xí)慣外，有學(xué)習(xí)妨礙的孩子很可能與感覺統(tǒng)合失調(diào)有關(guān)。
身體感官輸入的信息被大腦分類整合，然后引導(dǎo)身體和感官做出相應(yīng)的反響。這個過程叫做感覺統(tǒng)合。
由于種種原因，感覺刺激信息不能形成有效的整合，也不能和諧身體對外界做出恰當(dāng)?shù)姆错?，然后呈現(xiàn)的發(fā)育及行動上的妨礙，稱作感覺統(tǒng)合失調(diào)。
感覺統(tǒng)合失調(diào)兒童反響遲鈍、好動、難以安定；語言發(fā)育緩慢、反響過強或遲鈍、敏感、手眼和諧性差等。
孩子上學(xué)后簡單呈現(xiàn)學(xué)習(xí)妨礙，如不喜歡閱讀和計算，語文和算術(shù)成果差，動作蠢笨，缺少技巧，考題常常出錯，手眼和諧性差，寫字筆畫長短失控，膽怯敏感等。
武漢康語教育 機(jī)構(gòu)介紹
關(guān)于武漢康語教育
從2010年成立發(fā)展至今，已在福州、廈門、杭州、武漢、重慶、南京等地區(qū)設(shè)有32家直營分校，總教學(xué)面積近25000㎡。
目前，每日在訓(xùn)兒童2148人，每年接收近10000人次來?？祻?fù)訓(xùn)練，已幫助近5500名特殊兒童順利融入幼兒園或小學(xué)，9年累計，為近55000個家庭提供專業(yè)的康復(fù)咨詢服務(wù)。
觸覺是神經(jīng)系統(tǒng)的養(yǎng)分
人類在胚胎期，有三層結(jié)構(gòu)，最外層日后開展成皮膚及神經(jīng)系，也就是說人類的觸覺和神經(jīng)系統(tǒng)是相關(guān)的，觸感就是神經(jīng)組織最重要的養(yǎng)分，觸覺的敏銳度會影響大腦辯識才能、身體的靈活度及心情的好壞。不佳的幼兒最常見的毛病是在家和在外判若兩人，粘人、愛哭、怕生疏、膽小、孤僻、壞脾氣、頑固、挑食、咬人等，這些進(jìn)而影響幼兒心情和人格的健全開展。觸覺過度敏銳的幼兒，一般反應(yīng)較快，IQ也較高，但由于心情無法控制，EQ等方面的才能均很差，更需要有方案加以幫忙。
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