武漢康語自閉癥康復(fù)訓(xùn)練
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課程介紹
武漢康語教育 自閉癥康復(fù)訓(xùn)練課程
課程介紹
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課程名稱
自閉癥康復(fù)訓(xùn)練課程
學(xué)習(xí)費(fèi)用
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教學(xué)對象
自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在口肌及構(gòu)音發(fā)展障礙，需要進(jìn)行干預(yù)訓(xùn)練的2-6周歲兒童。
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課程模式
30分鐘一對一
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教學(xué)原理
言語聽覺科學(xué)、口部運(yùn)動治療學(xué)
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課程內(nèi)容：
①下頜、唇、舌口部運(yùn)動功能訓(xùn)練；
②氣息訓(xùn)練；
③20組音系開發(fā)
自閉癥常見干預(yù)方法
TEACCH是由美國北卡羅來那大學(xué)Schopler建立的一套首要針對孤獨(dú)癥兒童的歸納教育辦法，是現(xiàn)時在歐美國家獲得較高評價的孤獨(dú)癥練習(xí)課程。該辦法首要針對孤獨(dú)癥兒童在言語、溝通以及感感覺運(yùn)動等各方面所存在的缺點(diǎn)有針對性地進(jìn)行教育，核心是增進(jìn)孤獨(dú)癥兒童對環(huán)境、教育和練習(xí)內(nèi)容的了解和遵守。該課程依據(jù)孤獨(dú)癥兒童才能和行為的特點(diǎn)規(guī)劃個體化的練習(xí)內(nèi)容。
康語品牌優(yōu)勢
自閉癥有效的干預(yù)方法
跟著對孤獨(dú)癥神經(jīng)心思學(xué)機(jī)制的研究深化，心思理論(theory of mind)缺點(diǎn)逐漸被以為是孤獨(dú)癥的中心缺點(diǎn)之一，所謂心思理論缺點(diǎn)主要指孤獨(dú)癥兒童缺少對別人心思的估測才能?；純阂虼吮憩F(xiàn)為缺少目光觸摸、不能構(gòu)成共同注意(joint attention)、不能分區(qū)分人的面部表情因而不能構(gòu)成社會參照才能、不能和別人共享感覺和經(jīng)驗，因此不能構(gòu)成與親人之間的愛情銜接和友誼等。鑒于此，Gutstein建立了“提高患兒對別人心思理解才能”的RDI，Gutstein以為正常兒童人際關(guān)系發(fā)展的規(guī)律和次第是：目光注視-社會參照，互動-和諧-情感經(jīng)驗共享-享用友情，他依此為孤獨(dú)癥兒童設(shè)計了一套有數(shù)百個活動組成的練習(xí)項目，活動由爸爸媽媽或練習(xí)者主導(dǎo)，內(nèi)容包括各種互動游戲，例如目光對視、表情區(qū)分、捉迷藏、“兩人三腿”、拋接球等，練習(xí)中要求練習(xí)師或爸爸媽媽表情豐富夸張但不失實(shí)在，語調(diào)波瀾起伏。Gutstein宣稱RDI方法取得了明顯成功。
武漢康語 品牌文化
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使命
為中國自閉癥兒童提供專業(yè)有效的康復(fù)服務(wù)
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愿景
讓千萬自閉癥兒童走進(jìn)校園
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價值觀
真誠盡責(zé)精進(jìn)實(shí)效
康語教學(xué)優(yōu)勢
1、感知覺游戲環(huán)節(jié)
促進(jìn)兒童感知覺才能協(xié)調(diào)發(fā)展，進(jìn)步動作方案能 力，把握運(yùn)動游戲技術(shù)，及人的興趣和密切感。讓兒童在前期表達(dá)階段，學(xué)會動態(tài) 表達(dá)字詞。
2、社交情感游戲
社交情感游戲：增強(qiáng)兒童與伙伴雙向交流才能，進(jìn)步兒童與人的共 同關(guān)注才能，幫忙兒童打開更多交流圈以及連結(jié)心情和現(xiàn)有才能。
3、小組情形模仿
增強(qiáng)兒童在團(tuán)體環(huán)境中的人際互動及小組協(xié)作才能 ， 進(jìn)步兒童團(tuán)體常規(guī)意識，培育兒童社會生活技術(shù)，進(jìn)步兒童在團(tuán)體 環(huán)境中解決問題的才能。
康語品牌故事
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關(guān)于我們
康語2-7歲言語康復(fù)品牌( 簡稱“康語”)，是國內(nèi)專業(yè)從事兒童言語及智能發(fā)展的機(jī)構(gòu)，主要為2-7周歲的兒童語言發(fā)育遲緩、孤獨(dú)癥譜系、感統(tǒng)失調(diào)等廣泛性發(fā)育障礙的兒童提供專業(yè)的一站式康復(fù)訓(xùn)練服務(wù)，讓孩子更快開口說話！
家長反饋
剛到康語時，小澤舌頭靈活度較差，不能上下左右搖擺；下頜較生硬，張合才能差，需要手勢輔佐才能張最大；雙唇肌張力高，合唇才能弱，雙唇力度差；咀嚼才能較弱，不喜歡吃堅硬的食物；氣流弱、氣息運(yùn)用才能差、氣流短；上課慣例差，好動、配合度差；注意力不會集，注視人與物僅有3-5秒；大量音節(jié)系統(tǒng)缺失，僅會說爸爸、媽媽，拜拜等簡單疊詞。在通過三個月的配合度與慣例建立、口肌咀嚼才能練習(xí)、口舌仿照練習(xí)、專心力練習(xí)、呼名反響、氣息練習(xí)、專心力練習(xí)等。（本案例為維護(hù)兒童隱私，均采用化名）
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