武漢康語(yǔ)自閉癥康復(fù)訓(xùn)練
讓孩子更快開口說(shuō)話
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課程介紹
武漢康語(yǔ)教育 自閉癥康復(fù)訓(xùn)練課程
課程介紹
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課程名稱
自閉癥康復(fù)訓(xùn)練課程
學(xué)習(xí)費(fèi)用
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教學(xué)對(duì)象
自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在口肌及構(gòu)音發(fā)展障礙，需要進(jìn)行干預(yù)訓(xùn)練的2-6周歲兒童。
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課程模式
30分鐘一對(duì)一
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教學(xué)原理
言語(yǔ)聽覺科學(xué)、口部運(yùn)動(dòng)治療學(xué)
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課程內(nèi)容：
①下頜、唇、舌口部運(yùn)動(dòng)功能訓(xùn)練；
②氣息訓(xùn)練；
③20組音系開發(fā)
兒童自閉癥的表現(xiàn)
1.言語(yǔ)障礙表現(xiàn)為多種形式,多數(shù)有言語(yǔ)發(fā)育延遲或障礙,通常在兩歲和三歲時(shí)依然不會(huì)說(shuō)話,或許在正常言語(yǔ)發(fā)育后呈現(xiàn)言語(yǔ)倒退,在2-3歲以前有表達(dá)性言語(yǔ),隨年齡增長(zhǎng)逐步減少，甚至徹底喪失,終身沉默不語(yǔ)或在極少數(shù)情況下使用有限的言語(yǔ)。
2.社會(huì)交往障礙不能與別人樹立正常的人際聯(lián)系。分不清親疏聯(lián)系,不能與父母樹立正常眷戀聯(lián)系,難以與同齡兒童立正常的伙伴聯(lián)系,不喜歡與伙伴玩耍;多獨(dú)處,沒有興趣觀看或參加其他兒童做游戲。
康語(yǔ)品牌優(yōu)勢(shì)
自閉癥兒童的家庭應(yīng)該怎么做？
孤獨(dú)癥的教育練習(xí)并不完全是一個(gè)醫(yī)學(xué)問題，家庭的社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況以及爸爸媽媽心態(tài)、環(huán)境或社會(huì)的支撐和資源均對(duì)孩子的頂后產(chǎn)生影響。選用歸納性教育和練習(xí)，輔以藥物，孤獨(dú)癥兒童的預(yù)后能夠有明顯的改善，適當(dāng)一部分的兒童或許獲得獨(dú)立日子、學(xué)習(xí)和工作的能力，尤其是阿斯伯格歸納征和高功能孤獨(dú)癥兒童。
武漢康語(yǔ) 品牌文化
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使命
為中國(guó)自閉癥兒童提供專業(yè)有效的康復(fù)服務(wù)
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愿景
讓千萬(wàn)自閉癥兒童走進(jìn)校園
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價(jià)值觀
真誠(chéng)盡責(zé)精進(jìn)實(shí)效
特殊教育的重要性
特教機(jī)構(gòu)也就是為了能滿足特別兒童的特別學(xué)習(xí)需求而設(shè)計(jì)的教育。
特別教育的方針在幫助特別教兒童逐漸習(xí)慣最少約束的環(huán)境，使他們能夠盡最大的或許，與正常兒童一同參與普通校園的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以達(dá)成能習(xí)慣正常生活的方針。
康語(yǔ)品牌故事
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關(guān)于我們
康語(yǔ)2-7歲言語(yǔ)康復(fù)品牌( 簡(jiǎn)稱“康語(yǔ)”)，是國(guó)內(nèi)專業(yè)從事兒童言語(yǔ)及智能發(fā)展的機(jī)構(gòu)，主要為2-7周歲的兒童語(yǔ)言發(fā)育遲緩、孤獨(dú)癥譜系、感統(tǒng)失調(diào)等廣泛性發(fā)育障礙的兒童提供專業(yè)的一站式康復(fù)訓(xùn)練服務(wù)，讓孩子更快開口說(shuō)話！
家長(zhǎng)反饋
萱萱2018年9月10進(jìn)入康言語(yǔ)語(yǔ)部進(jìn)行恢復(fù)操練，前期主要以協(xié)作度與常規(guī)樹立為主，會(huì)跟孩子玩許多小游戲互動(dòng)，以玩具車車和零食強(qiáng)化的辦法漸漸樹立學(xué)習(xí)形式，大約一周之后萱萱就漸漸的愿意協(xié)作了。后期主要從呼名反響、氣味操練、唇舌模仿操練、語(yǔ)音模仿等幾個(gè)方面來(lái)對(duì)他進(jìn)行恢復(fù)操練，同時(shí)通過(guò)日子中也能給孩子及時(shí)泛化，引導(dǎo)孩子多開口說(shuō)話，進(jìn)步孩子的自動(dòng)言語(yǔ)并加以運(yùn)用，就像前幾天家長(zhǎng)聊有利地勢(shì)所說(shuō)，萱萱現(xiàn)在已經(jīng)會(huì)嫻熟的背誦《春曉》和《靜夜思》啦！
（本事例為維護(hù)兒童隱私，全部?jī)和捎没?
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