太原康語教育

自閉癥的典型表現(xiàn)就是正常孩子到了會(huì)說話的時(shí)分，會(huì)對自己想要的東西，用語言表達(dá)出來，可是自閉癥孩子不會(huì)，比如說，孩子要吃飯了，他不會(huì)表達(dá)，而是經(jīng)過叫喊或者拍肚子等奇怪動(dòng)作，來表達(dá)自己的需求。并且他們也不敢直視陌生人，看見陌生人就會(huì)感覺到特別的懼怕。

刻板行為

（1）對人、物的固定反應(yīng)：對親人或生人說固定的話，做固定的動(dòng)作，不懂得應(yīng)因人、因時(shí)、因地不同而有所變化；對待玩具或某些物品有固定的擺放或擺弄方式；對于某些物品有依賴性，經(jīng)常帶在身邊。例如：經(jīng)常將同一顏色的玩具擺放或堆放在一起，或擺成一條直線，似乎“歸類”能力較強(qiáng)，但并非有意識、有目的或按指令行事。

（2）日常生活中有固定的儀式：往往表現(xiàn)在吃飯前后、睡覺前后，上廁所前后及出門前和剛回家時(shí)，會(huì)說固定的話，做固定的動(dòng)作，這些都被稱做儀式性的行為。

（3）自我刺激：很多自閉癥的孩子，對自己的身體有固定的“使用方法”，例如：斜眼看人，走路踮腳尖，玩自己的聲音（叫、笑、自言自語）用手摸嘴唇、耳朵或其他身體部位，玩手指、拍手、跺腳，身體前后搖晃，原地轉(zhuǎn)圈等。

孤獨(dú)離群，不會(huì)與人建立正常的聯(lián)系。

即是缺乏與人交往。交流的傾向，有的患兒從嬰兒時(shí)期起就表現(xiàn)這一特征，如從小就和父母親不親，也不喜歡要人抱，當(dāng)人要抱起他時(shí)不伸手表現(xiàn)期待要抱起的姿勢，不主動(dòng)找小孩玩，別人找他玩時(shí)表現(xiàn)躲避，對呼喚沒有反應(yīng)，總喜歡自己單獨(dú)活動(dòng)，自己玩。有的患兒雖然表現(xiàn)不拒絕別人，但不會(huì)與小朋友進(jìn)行交往，即缺乏社會(huì)交往技巧，如找小朋友時(shí)不是突然拍人一下，就是揪人一下或突然過去摟人一下，然后自己就走了，好像拍人、揪人不是為了找人聯(lián)系而只是一個(gè)動(dòng)作，或者說只存在一個(gè)接觸的形式，而無接觸人的內(nèi)容和目的。他們的孤獨(dú)還表現(xiàn)在對周圍的事不關(guān)心，似乎是聽而不聞，視而不見，自己愿意怎樣做就怎樣做，毫無顧忌，旁若無人，周圍發(fā)生什么事似乎都與他無關(guān)，很難引起他的興趣和注意，目光經(jīng)常變化，不易停留在別人要求他注意的事情上面，他們似乎生活在自己的小天地里。另外他們的目光不注視對方甚至回避對方的目光，平時(shí)活動(dòng)時(shí)目光也游移不定，看人時(shí)常瞇著眼，斜視或余光等，很少正視也很少表現(xiàn)微笑，也從不會(huì)和人打招呼

“好”的自閉癥康復(fù)校園，效果好？自閉癥爸爸媽媽總是能聽到諸如：辦得很好的“自閉癥患者校園，”或許讀到過某個(gè)自閉癥兒童在某種教育環(huán)境里有很大進(jìn)步的故事。雖然有的環(huán)境對某個(gè)孩子十分適合，可是每個(gè)自閉癥孩子都是不一樣的。即使是在較理想的情況下，把自閉癥兒童“吸納”進(jìn)普通班級也許不是較好的挑選。關(guān)于教育自閉癥患者孩子的決定，一般是由爸爸媽媽、老師以及熟悉孩子的治療師共同協(xié)商做出的。