成都康語的“兒童自閉癥分級干預系統(tǒng)”將手工干預、訓練干預和智能干預相結合，根據兒童的不同情況分階段進行干預，從而提高兒童的認知能力，提高兒童的注意力和發(fā)展商。不斷提高自閉癥兒童的生活、學習和就業(yè)技能，提高其家庭生活質量。以下是成都康語自閉癥康復培訓的相關內容。
康語自閉癥課程
Course objectives-
01
感統(tǒng)課
課程模式：30分鐘一對一 教學原理：大腦神經科學 課程內容：通過63種感統(tǒng)訓練器具改善兒童5大感覺失調問題，提升兒童粗大動作、精細動作、 身體協(xié)調、手眼協(xié)調等身體動作技能等，促進孩子身體及大腦神經全面發(fā)展。 課程效果：①改善兒童的注意力，學習力 ②改善兒童感統(tǒng)失調問題 ③促進兒童大、小肌肉能力發(fā)展 ④提升兒童氣息，促進言語發(fā)展 課程教具：63種專業(yè)感覺統(tǒng)合訓練器材及教具
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02
言語開發(fā)
教學對象：自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在口肌及構音發(fā)展障礙，需要進行干預訓練的2-6周歲兒童。 課程模式：30分鐘一對一 教學原理：言語聽覺科學、口部運動治療學 課程內容：①下頜、唇、舌口部運動功能訓練； ②氣息訓練； ③20組音系開發(fā) 課程效果：①提高兒童口部運動功能，使兒童口腔肌能正常化 ②掌握20組音系發(fā)音 ③促進表達能力 課程教具：國際引進最新器材、康語自主研發(fā)口腔按摩器材
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03
啟智認知
教學對象：自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在認知發(fā)展障礙，需要進行干預訓練的2-6周歲兒童。 課程模式：30分鐘一對一 科學原理：應用行為分析學 課程內容：前備技能、語言理解、邏輯概念、詞匯運用、句型表達、語言組織六大目標，分三個階段訓練提升兒童的命名能力、聽者技能、語言組織及邏輯思維能力。 課程效果：①前備技能促進學習技能 ②認知理解促進聽者反應技能 ③300組詞匯促進表達能力 ④語言理解促進社交溝通能力 課程教具：系統(tǒng)配套認知教具、故事繪本、蒙氏教具。
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04
社交溝通
教學對象：自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在社交發(fā)展障礙，需要進行干預訓練的2-6周歲兒童。 課程模式：30分鐘一對一/一對二 科學原理：應用行為分析學 課程內容： 通過各種游戲的介入來提升兒童的表達動機，用情景的設置來提高兒童的主動表達，社交互動的能力。 課程效果：①引發(fā)兒童表達動機 ②15種不同的提要求社交能力 ③促進情緒自我管理 ④問題解決能力。
兒童自閉癥能治好嗎？
自閉癥的干預訓練實際上是一個漫長的過程。特別是，這些培訓應與家長合作，使效果逐漸顯現。特別是在兒童成長的后期，對功能的要求會逐漸提高。因此，應該為不同階段和年齡的兒童制定不同的目標。比如，家庭教育者應該花更多的時間在孩子的成長上，在孩子成長的前提下做長期的準備。他們應該計劃分階段培訓，并與導師保持良好溝通，以便他們能夠繼續(xù)。
品牌優(yōu)勢
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01
國際特訓體與核心師資團隊聯(lián)合掌舵，同步國際前沿教學技術。
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02
完備的教學監(jiān)督系統(tǒng),日周月量化反饋兒童進步，實時確保有效課題。
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03
五大評估體系, 直擊兒童弱項，1對1訂制教學課程。
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04
全面家長支持系統(tǒng)，家長心理輔導，家庭訓練指導，家校強強聯(lián)合，確保兒童高頻強化。
孩子有自閉癥的表現
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缺乏與他人交流或交流技巧；語言交流障礙；重復刻板行為；大多數智力發(fā)育落后及不均衡。
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感覺異常、痛覺遲鈍，對某些聲音圖像特別喜好或恐懼；多動、注意力分散發(fā)脾氣、攻擊、自傷等異常行為。
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孤獨離群，不會與人建立正常的聯(lián)系；語言障礙十分突出；興趣狹窄，強烈要求環(huán)境維持不變。
自閉癥患者就是性格孤僻，是心理障礙嗎？
孤獨癥是一種先天性發(fā)育障礙，而不是一種簡單的心理障礙。雖然自閉癥的病因尚不完全清楚，但研究表明，一些危險因素可能與自閉癥的發(fā)病有關。導致孤獨癥的危險因素歸納如下：遺傳、感染和免疫、孕期物理和化學因素的刺激、環(huán)境因素、宜昌的大腦結構等。孤獨癥并非后天受到外部環(huán)境的影響。
康語優(yōu)勢
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前沿教學技術
國際特訓體與核心師資團隊聯(lián)合掌舵，同步國際前沿教學技術。
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完善監(jiān)督系統(tǒng)
完備的教學監(jiān)督系統(tǒng)，日周月量化反饋兒童進步,實時確保有效課題。
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個體化的教學模式
五大評估體系，直擊兒童弱項，1對1訂制教學課程，實時確保有效課題。
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國家補貼援助
國家援助基金保障,最高補助達3000元每月。
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家校聯(lián)合
全面家長支持系統(tǒng)，家長心理輔導，家庭訓練指導,家校強強聯(lián)合，確保兒童高頻強化。
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專業(yè)的師資團隊
康語師資團隊均為教育學、教育心理學相關專業(yè)背景，具有豐富的教學經驗，上崗之前均通過嚴格的審核。
選擇靠譜的干預機構要看老師是否專業(yè)？
孤獨癥康復，甚至整個特殊教育行業(yè)，都是一個相對不受歡迎的方向。許多康復教師是非專業(yè)的。即使是有專業(yè)背景的畢業(yè)生，也必須通過嚴格的考試，具備豐富的教學經驗，才能上崗。教師技能團隊由教育學、教育心理學、服務科學等相關專業(yè)組成；嚴格專業(yè)統(tǒng)一審核標準：課題實際操作經驗不少于500次，個人工作時間不超過300小時。
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