成都康語

康語Gknow啟智課程

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  科學(xué)原理：認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)

  課程指引：1、指令理解2、物體認(rèn)知3、詞語運(yùn)用4、語法訓(xùn)練5、句型表達(dá)6、語言組織

  課程教具：意大利蒙氏教具、康語原創(chuàng)圖卡及繪本

  教學(xué)優(yōu)勢(shì)：

  1.40分鐘（1對(duì)1認(rèn)知強(qiáng)化）＋10分鐘（小組運(yùn)用學(xué)習(xí)）

  2.指令理解、物體認(rèn)知3.詞語運(yùn)用、語法訓(xùn)練4.句型表達(dá)、語言組織

  課程效果：培養(yǎng)邏輯思考能力，認(rèn)知能力倍數(shù)增長(zhǎng)，掌握425組詞匯。

  咨詢課程 老師針對(duì)性分析

學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)

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  感知覺游戲環(huán)節(jié)

  促進(jìn)兒童感知覺能力協(xié)調(diào)發(fā)展，提升動(dòng)作計(jì)劃能 力，掌握運(yùn)動(dòng)游戲技能，及人的興趣和親密感。讓兒童在早期表達(dá)階段，學(xué)會(huì)動(dòng)態(tài) 表達(dá)“字”“詞”。

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  社交情感游戲

  社交情感游戲：增強(qiáng)兒童與同伴雙向溝通能力，提高兒童與人的共 同關(guān)注能力，協(xié)助兒童打開更多溝通圈以及連結(jié)情緒和現(xiàn)有能力。

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  小組情景模擬

  增強(qiáng)兒童在集體環(huán)境中的人際互動(dòng)及小組合作能力 ， 提高兒童集體常規(guī)意識(shí)，培養(yǎng)兒童社會(huì)生活技能，提高兒童在集體 環(huán)境中解決問題的能力。

關(guān)于我們

-康語簡(jiǎn)介-

康語2-7歲言語康復(fù)品牌( 簡(jiǎn)稱“康語”)歸屬福建省康語教育科技有限公司，是國(guó)內(nèi)有一定規(guī)模的兒童康復(fù)機(jī)構(gòu)，主要為2-7周歲，語言發(fā)育遲緩、自閉癥譜系、感統(tǒng)失調(diào)等廣泛性發(fā)育障礙兒童提供專業(yè)的一站式康復(fù)訓(xùn)練服務(wù)，讓孩子更快開口說話！

康語倍數(shù)成長(zhǎng)課程

情景化教學(xué)環(huán)境中，用40分鐘一對(duì)一教學(xué)加10分鐘集體泛化的課程模式對(duì)孩子進(jìn)行一對(duì)一個(gè)別化訓(xùn)練，幫助孩子改善口部感覺，解決語音語調(diào)障礙，科學(xué)發(fā)展兒童的身體與運(yùn)動(dòng)、語言與認(rèn)知、社會(huì)與情緒能力，激發(fā)孩子對(duì)于溝通和交往的興趣，享受社交的樂趣，　融入社會(huì)生活。

孩子因?yàn)榍榫w問題，沒有幼兒園要TA，該怎么辦？

• 孩子很容易鬧情緒，發(fā)脾氣的時(shí)候就倒在地上磕腦袋，還咬自己，不知道有什么好的辦法

  這一期的案例當(dāng)中，很多的家長(zhǎng)都有提到行為。 如果說你的孩子行為已經(jīng)造成了問題行為，那要進(jìn)行行為干預(yù)。 對(duì)于行為的一個(gè)記錄，我可以給大家發(fā)一個(gè)表單。

  在行為的干預(yù)過程當(dāng)中我們要遵循行為的ABC原則，要進(jìn)行行為分析和行為記錄，相對(duì)來說會(huì)比較的麻煩一些，不是單看這個(gè)案例就可以進(jìn)行很全面的解析。

• 孩子情緒爆發(fā)的時(shí)候，我首先帶他去一個(gè)比較安靜安全的地方，然后等著他發(fā)泄，等他稍微好一些了再溝通，不知道這樣是否正確？

  正確。情緒爆發(fā)的時(shí)候的話跟孩子溝通是起不到效果和作用的，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候孩子正在情緒的高發(fā)點(diǎn)。對(duì)于所有的溝通他都聽不進(jìn)去，只有等到他安靜下來了，我們才可以和他好好的談。

• 我孩子有時(shí)候不知道為什么，喊他喊不動(dòng)，叫不動(dòng)，非要兇起來的時(shí)候才會(huì)磨磨唧唧過來，也不看眼神，過來“啊”一下，然后又走開不理人，這種情況，我們家長(zhǎng)應(yīng)該怎么辦呢？

  首先你先確認(rèn)。你家孩子注意力有在你這邊嗎，他有聽到你喊他了嗎。

  要兇起來，孩子才會(huì)磨磨嘰的過來，說明他已經(jīng)習(xí)慣了一定的音量才能夠接受到這個(gè)接收到別人的而語言指令，那這個(gè)時(shí)候的話，家長(zhǎng)平常的一個(gè)日常生活要盡量把說話的聲音調(diào)低一些，讓他習(xí)慣不用喊的方式來溝通。

  你在孩子來到身邊之后卻又沒有緊接著一個(gè)事項(xiàng)的安排，孩子就不明白你喊它的意義在哪里呢，所以他才會(huì)跟你“啊”一下，然后又走開了。

  家長(zhǎng)應(yīng)該在帶孩子過來的那一刻，就馬上進(jìn)行回饋，你要他做什么內(nèi)容。而不是讓他有空余的時(shí)間對(duì)你回喊一個(gè)“啊”，然后還有時(shí)間能夠從你身邊走開。

康語兒童智能康復(fù)中心