鄭州東方啟音教育

感統(tǒng)訓(xùn)練對(duì)孩子的作用：感統(tǒng)訓(xùn)練可以提高孩子語(yǔ)言能力。人類(lèi)的語(yǔ)言能力包括發(fā)音、詞匯認(rèn)知、句子形成和語(yǔ)言邏輯、會(huì)話、字符識(shí)別、閱讀、寫(xiě)作等，這些能力與人類(lèi)的皮膚觸覺(jué)、前庭觸覺(jué)和運(yùn)動(dòng)計(jì)劃能力密切相關(guān)?？傊楦杏?xùn)練可以發(fā)掘孩子的游戲興趣和模仿天性，讓孩子在游戲過(guò)程中感到快樂(lè)和放松，忽略幼兒園、小學(xué)甚至家庭中批評(píng)和批評(píng)所帶來(lái)的恐懼、恐懼和緊張，重建自然情感。從而從根本上解決多動(dòng)癥、注意力不集中、語(yǔ)言發(fā)育遲緩、人際冷漠等問(wèn)題。它能以積極快樂(lè)的心情玩耍，寓教于樂(lè)，促進(jìn)身心的融合與協(xié)調(diào)，幫助兒童感覺(jué)運(yùn)動(dòng)功能向正常方向發(fā)展。

感統(tǒng)失調(diào)訓(xùn)練方法——聽(tīng)覺(jué)。家長(zhǎng)可以有意識(shí)地讓孩子幫忙傳遞這個(gè)信息，比如幫媽媽告訴爸爸今天需要買(mǎi)什么，或者幫父母把一些東西傳遞或轉(zhuǎn)達(dá)給別人。家長(zhǎng)可以觀察孩子是否傳遞關(guān)鍵內(nèi)容。即使孩子說(shuō)錯(cuò)了，也要先表?yè)P(yáng)好的東西，然后耐心地指出錯(cuò)誤，這種情感訓(xùn)練的方法可以鍛煉孩子的聽(tīng)覺(jué)記憶。

1） 眼球運(yùn)動(dòng)：如果孩子的眼球不能正常運(yùn)動(dòng)，就不能進(jìn)一步發(fā)展他的手眼協(xié)調(diào)能力，從而影響他的正常感覺(jué)功能。因此，我們可以從簡(jiǎn)單地訓(xùn)練追的能力開(kāi)始，比如移動(dòng)孩子們玩的東西，讓他們的眼睛看。

2） 姿勢(shì)與平衡：通常那些姿勢(shì)差或姿勢(shì)控制能力差的人不會(huì)有好的平衡能力，也就是說(shuō)，要有好的平衡能力，首先要有好的姿勢(shì)控制能力。根據(jù)不同的程度，給出不同的平面穩(wěn)定性。例如，要求坐在平衡板或滑板上不摔倒，并標(biāo)明正確的平衡姿勢(shì)。

3） 肌肉張力：如果過(guò)低，可以讓孩子在床上有節(jié)奏地進(jìn)行。其他可以產(chǎn)生線性加速度的運(yùn)動(dòng)也適用。

4） 手眼協(xié)調(diào)：在兒童眼球運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)上，可以進(jìn)一步訓(xùn)練兒童的手眼協(xié)調(diào)能力，如拋藍(lán)、套圈、桌游（如串珠、走迷宮、沿線剪紙等）等活動(dòng)可以有效提高兒童的手眼協(xié)調(diào)能力。

5） 身體的雙側(cè)協(xié)調(diào)，即身體兩側(cè)協(xié)調(diào)使用的能力，無(wú)論是同時(shí)使用還是交替使用。在訓(xùn)練過(guò)程中，孩子們可以雙手接球、雙腳跳躍或單腳跳躍。

1.突出兒童的主體地位。只有尊重和突出兒童的主體地位，才能充分調(diào)動(dòng)兒童的積極性。孩子是培訓(xùn)的主體，而不是老師或家長(zhǎng)。教師的角色是合理規(guī)劃和設(shè)計(jì)課程，創(chuàng)設(shè)培訓(xùn)情境，評(píng)價(jià)反饋，提示和激勵(lì)。培訓(xùn)課堂不能以教師為主導(dǎo)，導(dǎo)致培訓(xùn)偏差。

2.從孩子的角度看訓(xùn)練中的問(wèn)題“換位思考”是指第一個(gè)因素是孩子的興趣和接受度。培訓(xùn)教師不能從個(gè)人喜好或成人的角度來(lái)看待兒童，而應(yīng)以兒童為中心，動(dòng)態(tài)調(diào)整培訓(xùn)的強(qiáng)度和難度。