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家長，您是否有這樣的困擾？
可以的哦，康語全國有49所學(xué)校，在特教行業(yè)是數(shù)一數(shù)二的！目前主要為2-7周歲兒童語言發(fā)育遲緩、自閉癥譜系、精神發(fā)育遲緩、感統(tǒng)失調(diào)等廣泛性發(fā)育障礙的兒童，提供專業(yè)的一站式康復(fù)訓(xùn)練服務(wù)
自閉癥孩子除了不會說話還有多種癥狀，而語言遲緩兒童，除了語言落后，其他方便都挺好，如能聽懂指令，會主動表達需求，跟家人互動好，會跟小朋友玩，而這些自閉癥孩子是不會的
當(dāng)孩子的語言發(fā)育出現(xiàn)問題的時候，建議先帶孩子到專業(yè)的醫(yī)院和機構(gòu)進行檢查，看看孩子是否存在語言發(fā)育遲緩或者是不是得了自閉癥。
您可以來我們學(xué)校做個評估，看看孩子是哪方面問題，然后我們會為孩子制定一套專門的訓(xùn)練計劃
只是不會說話還不能判斷是自閉癥，自閉癥孩子通常還伴隨刻板行為，聽不懂指令，眼神對視不好，跟人無互動，不會表達需求等癥狀，建議帶去醫(yī)院做個全面的檢測，也可以帶來我們學(xué)校做個測評
家長可以帶孩子先去醫(yī)院做個全面的檢測，只是輕微懷疑也可以找家專業(yè)的機構(gòu)做個評估，自閉癥孩子必須及早干預(yù)，越早介入，效果越好。
在被證實患有孤獨癥的兒童中，有30%的人患有自控能力發(fā)展嚴(yán)重滯后，并且在同齡兒童中Asburger綜合征占了30%。阿斯伯格綜合癥其實是一種系統(tǒng)較大的疾病，在此僅簡單地介紹一下。亞斯伯格癥候群是人類進化的產(chǎn)物，是人類基因突變的產(chǎn)物，這種進化可能并不完美。
教學(xué)對象：自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在感覺統(tǒng)合失調(diào)障礙，大、小肌肉發(fā)展不足，需要進行干預(yù)訓(xùn)練的2-6周歲兒童。
通過63種感統(tǒng)訓(xùn)練器具改善兒童5大感覺失調(diào)問題，提升兒童粗大動作、精細動作、身體協(xié)調(diào)、手眼協(xié)調(diào)等身體動作技能等，促進孩子身體及大腦神經(jīng)全面發(fā)展。
教學(xué)對象：自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在口肌及構(gòu)音發(fā)展障礙，需要進行干預(yù)訓(xùn)練的2-6周歲兒童。
課程內(nèi)容：①下頜、唇、舌口部運動功能訓(xùn)練； ②氣息訓(xùn)練； ③20組音系開發(fā)
教學(xué)對象：自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在認知發(fā)展障礙，需要進行干預(yù)訓(xùn)練的2-6周歲兒童。
課程效果：①前備技能促進學(xué)習(xí)技能 ②認知理解促進聽者反應(yīng)技能 ③300組詞匯促進表達能力 ④語言理解促進社交溝通能力
教學(xué)對象：自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在社交發(fā)展障礙，需要進行干預(yù)訓(xùn)練的2-6周歲兒童。
課程效果：①引發(fā)兒童表達動機 ②15種不同的提要求社交能力 ③促進情緒自我管理 ④問題解決能力
教學(xué)對象：3-6歲準(zhǔn)備上幼兒園的譜系、發(fā)育遲緩的兒童
課程內(nèi)容：核心訓(xùn)練兒童在集體環(huán)境下做、看、聽、說、玩的來提升集體常規(guī)，共同注意力，社交技能，自我管理等的能力，每月定期的室內(nèi)、戶外學(xué)堂強化兒童社會融合能力
胎齡小于37周，這類孩子因早產(chǎn)或剖腹產(chǎn)導(dǎo)致幼兒出生時壓迫感不足，造成觸覺失調(diào)。
學(xué)習(xí)上注意力不集中，上課小動作多、自我控制能力弱，多動，情緒不穩(wěn)定和行為異常等。
身體協(xié)調(diào)能力差，多動不安，注意力不集中，平衡能力弱，在學(xué)習(xí)方面，閱讀、寫字困難等。
由于腦發(fā)育異常導(dǎo)致智力缺陷、癲癇、行為異常、精神障礙及視、聽覺、語言障礙等癥狀。
言語交流發(fā)育障礙、人際交往障礙、興趣狹窄和行為方式刻板、某些破壞性行為等特征
體格發(fā)育落后、運動發(fā)育落后、語言發(fā)育落后、智力發(fā)育落后、心理發(fā)展落后等。
真性孤獨癥(器質(zhì)性孤獨癥)是患者由于基因突變而導(dǎo)致大腦思維缺乏，思維功能喪失或嚴(yán)重喪失。其面相與常人無差異，但其先天缺失、歸納、分析、判斷等邏輯思維能力，終生智力低下。
假性型孤獨癥(功能性孤獨癥)是指兒童大腦思維區(qū)沒有器質(zhì)性病變，具有正常的思維能力，但其智力缺失卻是后天某項能力發(fā)展的不平衡。虛假孤獨癥和真性孤獨癥有本質(zhì)上的不同。
國際專家特訓(xùn)體與核心師資團隊聯(lián)合掌舵，同步國際前沿教學(xué)技術(shù)。
完備的教學(xué)監(jiān)督系統(tǒng),日周月量化反饋兒童進步，實時確保有效課題。
五大評估體系, 直擊兒童弱項，1對1訂制教學(xué)課程。
每一個兒童都有因情緒不穩(wěn)定而導(dǎo)致的不當(dāng)行為，而孤獨癥兒童在思維、人際交往、語言溝通、智力等方面存在嚴(yán)重障礙的情感行為表現(xiàn)更為嚴(yán)重。孤獨癥兒童的大部分情感行為都表現(xiàn)在大聲呼喊甚至攻擊自殘等方面。 在孤獨癥兒童中，穩(wěn)定的情緒是其接受教育訓(xùn)練的重要基礎(chǔ)，是其參與集體和社會生活的必要因素，但對自閉癥兒童來說，學(xué)會控制自己的情緒是一大挑戰(zhàn)。
康語2-7歲言語康復(fù)品牌(簡稱“康語”)，是國內(nèi)專業(yè)從事兒童言語及智能發(fā) 展的機構(gòu)，主要為2-7周歲，語言妨礙、自閉癥譜系妨礙、智力妨礙等廣泛性發(fā)育 妨礙兒童提供專業(yè)的一站式康復(fù)訓(xùn)練服務(wù)，讓孩子更快開口說話!
主要為2-7周歲，語言障礙、自閉癥譜系障礙、智力障礙等廣泛性發(fā)育障礙兒 童提供專業(yè)的一站式康復(fù)訓(xùn)練服務(wù);同時，設(shè)有線上直播公益微課，對全國譜系 障礙兒童提供評估干預(yù)幫助。
對于孤獨癥兒童進行行為訓(xùn)練時，父母的情緒與訓(xùn)練的效果直接相關(guān)，可視為訓(xùn)練的重要工具之一。父母在努力學(xué)習(xí)行為訓(xùn)練原理和各種各種技巧時，往往會忽略這一點，任由自己的情感流露在訓(xùn)練過程中，不能用來控制情緒。因為對孤獨癥兒童的教育是一個艱難前進的過程，家長在扮演老師的角色時，一旦遇到困難，就容易產(chǎn)生情緒波動，很難愉悅，結(jié)果造成課堂氣氛緊張，無法體驗「交往之樂」。即便完成一門學(xué)科，訓(xùn)練的目的卻是達不到的。
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