武漢康語(yǔ)兒童康復(fù)中心

為什么感統(tǒng)失調(diào)長(zhǎng)大不能自愈？

人的感覺(jué)統(tǒng)合是視、聽(tīng)、嗅、味、觸、五種感官及本體（肌肉、關(guān)節(jié)、骨骼等較為深層組織的感覺(jué)）獲取信息，經(jīng)前庭體系過(guò)濾后傳至大腦各大功用區(qū)域，經(jīng)整合、分析的結(jié)果，通過(guò)大腦額葉區(qū)發(fā)出詳細(xì)思想、語(yǔ)言、行為的進(jìn)程。

兒童感統(tǒng)失調(diào)最佳改進(jìn)期是3-6歲，這個(gè)時(shí)期是兒童感覺(jué)統(tǒng)合的發(fā)展期，在這個(gè)時(shí)期內(nèi)只要針對(duì)性的進(jìn)行感統(tǒng)練習(xí)，兒童感統(tǒng)失調(diào)是很簡(jiǎn)略就改進(jìn)的；6-12歲是兒童感覺(jué)統(tǒng)合的調(diào)整期，這個(gè)階段要想改進(jìn)的話就需要很多針對(duì)性的練習(xí)來(lái)彌補(bǔ)不足，而一旦過(guò)了12歲，兒童的大腦根本都發(fā)育到成人的規(guī)范，之后想要改進(jìn)就十分困難了。

簡(jiǎn)略的說(shuō)，感覺(jué)統(tǒng)合這個(gè)進(jìn)程是在大腦內(nèi)完成的，而人的大腦在12歲就根本發(fā)育完全，一般不會(huì)再變。

小學(xué)低年級(jí)中，有很多孩子存在坐不住，注意力缺少，簡(jiǎn)單受挫，缺少自信，不會(huì)在框內(nèi)寫(xiě)字，筆畫(huà)常常顛倒，不喜歡閱讀等的狀況。

孩子們?yōu)槭裁磿?huì)呈現(xiàn)這種狀況呢？除了缺少學(xué)習(xí)習(xí)慣外，有學(xué)習(xí)妨礙的孩子很可能與感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)有關(guān)。

身體感官輸入的信息被大腦分類(lèi)整合，然后引導(dǎo)身體和感官做出相應(yīng)的反響。這個(gè)過(guò)程叫做感覺(jué)統(tǒng)合。

由于種種原因，感覺(jué)刺激信息不能形成有效的整合，也不能和諧身體對(duì)外界做出恰當(dāng)?shù)姆错?，然后呈現(xiàn)的發(fā)育及行動(dòng)上的妨礙，稱(chēng)作感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)。

感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)兒童反響遲鈍、好動(dòng)、難以安定；語(yǔ)言發(fā)育緩慢、反響過(guò)強(qiáng)或遲鈍、敏感、手眼和諧性差等。

孩子上學(xué)后簡(jiǎn)單呈現(xiàn)學(xué)習(xí)妨礙，如不喜歡閱讀和計(jì)算，語(yǔ)文和算術(shù)成果差，動(dòng)作蠢笨，缺少技巧，考題常常出錯(cuò)，手眼和諧性差，寫(xiě)字筆畫(huà)長(zhǎng)短失控，膽怯敏感等。

感覺(jué)統(tǒng)合功能是以天然的次第開(kāi)展，每個(gè)孩子依循著相同的根本次第，有些孩子開(kāi)展快些，有些開(kāi)展較慢，可是所通過(guò)的程序是相同的。在早期孩子的感覺(jué)統(tǒng)合才干沒(méi)有得到完善的開(kāi)展，后期孩子就要吃很多的苦才干彌補(bǔ)。

在這個(gè)彌補(bǔ)的過(guò)程中，孩子要接受的不僅是身體上的壓力，跟著年齡的增加，還要接受更多的心理?yè)?dān)負(fù)，以至于越來(lái)越不自信。因而，咱們要在孩子的行為未固化之前，及時(shí)調(diào)整，孩子日后才不會(huì)因“不必要”的麻煩而失掉自信和展現(xiàn)自己的勇氣。