鄭州康語(yǔ)兒童智能康復(fù)中心

孩子語(yǔ)言發(fā)育遲緩，具體的表現(xiàn)行為就是孩子不會(huì)說(shuō)話，并不能說(shuō)是孩子語(yǔ)言的發(fā)音和語(yǔ)言的音調(diào)有問(wèn)題，而是指孩子在表達(dá)內(nèi)容和表達(dá)方式上的“非社會(huì)化”障礙，這種現(xiàn)象在語(yǔ)言發(fā)育遲緩的孩子的語(yǔ)言表達(dá)上表現(xiàn)得特別突出。那么孩子語(yǔ)言發(fā)育遲緩有什么弊端呢？因?yàn)橛姓Z(yǔ)言發(fā)育遲緩的障礙，缺乏與他人交流的能力；反過(guò)來(lái)，因?yàn)槿狈εc他人的交流，又會(huì)更加重了語(yǔ)言發(fā)育的遲緩，造成孩子生長(zhǎng)發(fā)育和社會(huì)化進(jìn)程中的惡性循環(huán)，嚴(yán)重影響孩子的自理生活能力和將來(lái)的自立能力。所以語(yǔ)言發(fā)育遲緩對(duì)孩子來(lái)說(shuō)影響還是非常的大的。

孩子會(huì)說(shuō)話以后，家長(zhǎng)不要只滿足于教他們認(rèn)字、背詩(shī)等，應(yīng)留意訓(xùn)練孩子的平衡能力和本體感。因?yàn)槠胶饽芰Σ畹暮⒆?，言語(yǔ)組織能力較差，雖然話多，但大多說(shuō)話無(wú)條理。本體感差的孩子，動(dòng)作拖拉、蠢笨，大腦對(duì)聲帶、舌頭、嘴唇等肌肉操控不良，容易形成思想快于言語(yǔ)，而形成大舌頭、口齒不清、口吃等。

在我們的日常生活中，語(yǔ)言發(fā)育遲緩的孩子更常見了，到底是什么造成孩子的語(yǔ)言發(fā)育遲緩呢？有可能是因?yàn)榫窕蚴乔榫w因素，導(dǎo)致孩子的語(yǔ)言發(fā)育水平出現(xiàn)停滯現(xiàn)象，大多數(shù)是能聽懂和理解家長(zhǎng)所說(shuō)的話，但是沒有開口的欲望、不愛說(shuō)話，這種是選擇性失語(yǔ)癥。兒童的這種選擇性失語(yǔ)癥與多巴胺、血清素的濃度有關(guān)，如果濃度偏低的話就會(huì)導(dǎo)致孩子不愛說(shuō)話、情緒低落，長(zhǎng)期下去容易發(fā)展成自閉癥。所以要及時(shí)的孩子進(jìn)行語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練。

讓孩子進(jìn)入幼兒園學(xué)習(xí)還是做語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練比較好？ 在幼兒園里面，一般都是每個(gè)老師看管一個(gè)班的孩子，并且老師管教孩子的時(shí)候，都是以紀(jì)律管教為主，并不會(huì)很關(guān)注到語(yǔ)言遲緩的孩子。孩子在語(yǔ)言競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境處于劣勢(shì)當(dāng)老師拋出一個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)小朋友們主動(dòng)表達(dá)，小朋友們都會(huì)積極舉手，可是因?yàn)闀r(shí)間問(wèn)題，往往只能選個(gè)別孩子進(jìn)行表達(dá)。這樣，那些常常被點(diǎn)名說(shuō)話的，就會(huì)感到自信，有成就感，愈來(lái)愈喜歡表達(dá)，而那些沒能說(shuō)話的孩子就會(huì)很受挫，長(zhǎng)久的話，就會(huì)不愿意講話。對(duì)于一些天生語(yǔ)言發(fā)育落后的孩子，可能連舉手的機(jī)會(huì)都沒有，他們?cè)谶@樣的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下，往往處于弱勢(shì)，長(zhǎng)久來(lái)看，這樣的環(huán)境，對(duì)他們的語(yǔ)言發(fā)展和鍛煉都是不利的。