貝倍嘉語言發(fā)育遲緩訓(xùn)練
科學(xué)專業(yè)的教學(xué)模式，讓孩子成長更簡單
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課程介紹
語言發(fā)育遲緩是指幼兒的言語表達(dá)能力明顯落后于同齡的兒童，正常情況下，一周歲左右的寶寶可以說疊聲詞，兩周歲可以說簡單的詞組，三周歲的寶寶都可以說完整的句子。聽力有障礙，智力發(fā)育低下，中樞神經(jīng)系統(tǒng)疾病，構(gòu)音器官出現(xiàn)問題，或者是孩子所處環(huán)境的關(guān)系都是導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)語言發(fā)育遲緩的原因。
適合兒童
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1、口肌發(fā)音
不會說話、講話晚、發(fā)音不準(zhǔn)、吐字不清、流口水、口吃等言語發(fā)育遲緩或障礙的兒童。
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2、認(rèn)知理解
認(rèn)知基礎(chǔ)差，語言理解能力弱的兒童。
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3、語言表達(dá)
表達(dá)不清、敘述邏輯混亂、語言溝通能力差等表現(xiàn)的兒童。
兒童語言發(fā)育遲緩訓(xùn)練方法
視覺訓(xùn)練。指出自己和孩子的身體部位，讓孩子說出來，每天重復(fù)若干次。家長應(yīng)當(dāng)每天發(fā)指令，讓孩子去拿東西，逐漸能夠良好的接受指令，熟悉指令，這個訓(xùn)練可以對聽力，視覺，語言能力，觸覺注意力，記憶力進(jìn)行綜合訓(xùn)練。
貝倍嘉課程內(nèi)容
口肌發(fā)音課程
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課程簡介：針對孩子流口水、吞咽困難、講話晚、發(fā)音不清、口吃等情況，運用美國“Talktools”SRJ口肌訓(xùn)練方法，促進(jìn)兒童口部肌肉發(fā)展，改善發(fā)音能力。同時運用手法構(gòu)音與引導(dǎo)模仿相結(jié)合的形式，完善言語失用兒童的發(fā)音技巧，提升表達(dá)流暢度。
課程功能：改善口部肌肉能力；提高準(zhǔn)確發(fā)音能力；改善言語表達(dá)流暢度。 - 咨詢客服
認(rèn)知理解課程
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課程簡介：針對認(rèn)知基礎(chǔ)差，語言理解能力弱的兒童，擴展孩子認(rèn)知范疇，提高指令服從性、語言理解與感知能力。
課程功能：提升語感；提高指令服從性；加強認(rèn)知理解能力
語言表達(dá)課程
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課程簡介：針對邏輯思維混亂，事件推理困難，完整事件描述障礙的兒童，**故事教學(xué)法培養(yǎng)孩子組織事件的能力、提高敘事技巧、豐富孩子生活經(jīng)驗。
課程功能：培養(yǎng)敘事技巧；豐富生活經(jīng)驗；學(xué)習(xí)生活自理技巧；培養(yǎng)組織事件的能力。
孩子語言發(fā)育遲緩表現(xiàn)
言語發(fā)育障礙，特定言語構(gòu)音障礙：是一種特定言語發(fā)育障礙，患兒運用語言的能力低于其智齡的應(yīng)有水平，但言語技能正常。特定言語構(gòu)音障礙在言語障礙患兒中占很大比重，然而病因尚不明了。獲得語音的年齡以及不同語音的獲得順序存在著明顯的個體差異。正常發(fā)育兒童在4歲時常有發(fā)音錯誤，到6歲時能學(xué)會大多數(shù)語音，盡管可能存在某些復(fù)合音的發(fā)音困難，但不應(yīng)妨礙交流。到11～12歲時，應(yīng)能掌握幾乎全部發(fā)音。
語言發(fā)育遲緩的常見表現(xiàn)
精神發(fā)育遲滯、交往障礙、聽覺障礙、語言環(huán)境缺乏、單純語言發(fā)育落后、獲得性失語癥、構(gòu)音器官的異常等。
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1.過了說話年齡仍不會說話。
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2.對喚其名和語言的反應(yīng)差。
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3.語言理解困難和遵循指令困難。
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4.發(fā)音少，牙牙學(xué)語時輔音少。
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5.很少有交流性姿勢或發(fā)聲。
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6.詞匯應(yīng)用和語言表達(dá)低于同齡兒童。
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7.難以與同伴交往。
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8.非語言交流頻率較少。
語言發(fā)育遲緩是指兒童在語言發(fā)育過程中，語言發(fā)育遵循正常發(fā)育規(guī)律，但落后于正常發(fā)育速度，未達(dá)到其年齡相應(yīng)的水平。國外學(xué)者將18-35個月兒童僅有語言發(fā)育遲緩者，定義為"later talker"，2-3歲兒童24個月詞匯量少于30個，30個月男童結(jié)構(gòu)表達(dá)量少于3個，女童結(jié)構(gòu)表達(dá)量少于5個則為語言發(fā)育遲緩。結(jié)構(gòu)表達(dá)是指短語或句子，如：形容詞加上名詞“大蘋果”，名詞加上動詞“我要吃”。
語言發(fā)育遲緩的訓(xùn)練方法
語言發(fā)育遲緩的訓(xùn)練方法主要是通過對事物的基礎(chǔ)概念形成語言符號、手術(shù)符號以及擴大詞匯量等訓(xùn)練。1.語言符號：讓小兒對于語言符號有理解，屬于語言發(fā)育遲緩最基礎(chǔ)的訓(xùn)練，也就是讓小兒對于事物基礎(chǔ)概念形成的學(xué)習(xí)。2.手勢符號：家長可以通過手勢做一些特定意義的符號，鍛煉小兒通過手勢來表達(dá)自己的想法。3.擴大詞匯量：擴大詞匯量是比較重要的，若小兒的詞匯量豐富就能表達(dá)心中的想法。
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