兒童語言發(fā)育遲緩康復
金色雨林專注兒童康復訓練
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課程介紹
兒童語言發(fā)育早期是語言學習的關鍵階段。1-2歲是語言的敏感期，2-3歲是語言的爆發(fā)期，3歲至6歲半是語言中詞匯逐漸增多、語法規(guī)則形成的階段。語言發(fā)育遲緩不僅會影響語言的理解和表達，還會影響日后的閱讀和書寫，甚至影響孩子的認知能力、社會適應能力，甚至會使注意力缺陷、多動障礙、學習困難等行為問題的發(fā)生率增加。
課程面向群體
語言發(fā)育遲緩癥狀表現(xiàn)
1.語言溝通障礙：通常語言發(fā)育遲緩可能會出現(xiàn)語言表達及理解能力較落后、可發(fā)出音節(jié)但不能組成詞、不能說出完整的句子等語言溝通障礙的癥狀。2.心理情緒異常：由于不能較為正常地進行溝通、交流，通常語言發(fā)育遲緩可能會出現(xiàn)焦慮、煩躁、抑郁、退縮、經(jīng)?？摁[等心理情緒異常的癥狀。
金色雨林兒童語言發(fā)育遲緩訓練范圍
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改善發(fā)音清晰度
口部肌肉能力較弱或控制不協(xié)調、發(fā)音器官結構異常（如: 兔唇、裂顎等）、聽覺障礙、受不正確的語音示范影響等，都是引致發(fā)音不清晰的原因。通過發(fā)音訓練及口肌協(xié)調能力訓練，言語訓練師會引導兒童運用正確的發(fā)音，以改善說話的清晰度。
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促進語言理解及語言表達能力
兒童必須理解語言，才能使用合適的語言來表達需要。言語訓練師會根據(jù)語言發(fā)展階段、兒童的能力及環(huán)境需要，透過不同訓練方法（如提升聽覺記憶能力、加強詞匯知識等）和給予適當?shù)恼Z言刺激，促進兒童明白指示、表達需要，甚至說故事的能力。
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提升兒童的社交溝通能力中
語言除了能幫助兒童理解別人和表達需要外，亦是他們投入社交互動活動中一個重要的媒介。因此，言語訓練師會透過小組訓練及模擬生活情境，鼓勵兒童運用已掌握的語言技巧，進行不同的社交溝通活動，如打招呼丶商討游戲規(guī)則等。
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改善進食及吞咽能力
兒童可能因為大腦缺損、發(fā)展障礙、口部肌肉控制問題，導致在進食／進飲的過程中出現(xiàn)困難，間接影響營養(yǎng)和水份的吸收。言語冶療師透過口部肌肉協(xié)調運動、食物黏稠度的控制、食物質地變化、進食／進飲方法的調節(jié)等，配合言語訓練相關工具，層次性的訓練，以改善兒童的進食及吞咽能力。
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改善說話時的音質及聲線中高級班
發(fā)聲方法不當、說話過多／過急、喉部肌肉過度緊張等，都會引致聲線沙啞、說話時走音或音調偏高或偏低。言語訓練師除了教導兒童說話時使用正確的呼吸模式、速度及音質外，亦會在保護聲帶的方法上給予家長建議，以避免兒童的聲線問題進—步惡化。
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改善說話時的流暢程度
兒童/成人可能因為生理因素、語言能力不足、心理障礙、遺傳或受不正確的語言示范影響等原因而導致口吃。言語訓練師會先確定口吃的成因，然后針對成因處理問題，以提升兒童/成人的說話流暢度。
語言發(fā)育遲緩的原因
性格問題：有的孩子由于性格羞怯沉靜，在人多的時候不好意思說話，但在父母面前話較多，這屬于正常的，父母應該多做引導。心理問題：有的孩子由于心理障礙，導致語言功能、表達能力減退，無法選擇正確的詞匯或句子來表達自己的心里所想所需，或者由于心理障礙導致語言中樞失調，導致不會說話，這時候需要及時就診。
抓住孩子學習語言關鍵期
言語發(fā)音口肌/啟智認知邏輯表達課程
發(fā)音口肌訓練課是通過口肌工具和喂吃方法不同步驟的正確使用，改善咀嚼、吞咽等進食能力及發(fā)音水平。口肌課程由專業(yè)老師親自培訓。研發(fā)了細致的教學步驟和豐富的邏輯表達課程，為入學（園）前兒童的言語能力提升奠定了基礎。課程應用聲光地板、水柱、互動投影儀等大型器材，結合卡片及玩具，設計各種語言表達活動，極富趣味性地為孩子建立自主表達能力。
兒童常見適應癥狀：
·講話晚·流口水、挑食·下顎骨不穩(wěn)定·喜歡咬手指、不會咀嚼·說話聲音很小，只能在他對面才能聽到·發(fā)音不清、不能連詞成句·聲線問題·認知理解、表達及溝通能力落后·表達不豐富，總是問什么答什么，不能主動表達·孩子很難講述發(fā)生過的事情·互動社交能力弱·朗讀及書寫字詞出錯，閱讀緩慢。
解決方案：
【發(fā)音口肌肉訓練·課程安排】初級：感知覺訓練、喂吃訓練。中級：下顎骨、氣息、唇部訓練。高級：舌靈活性訓練、下顎骨分組調控能力、口部肌肉協(xié)調能力。【發(fā)音訓練·課程安排】初級：感知覺訓練、喂吃訓練。中級：下顎骨、氣息、唇部訓練。高級：舌靈活性訓練、下顎骨分組調控能力、口部肌肉協(xié)調能力?；痉磻?、游戲技巧、詞匯、否定概念、一步指令、簡單問句、身體語言或簡單語言、打招呼提要求。游戲技巧、詞匯、分類 顏色 數(shù)字大小等概念、兩步指令、初級問句技巧、高功能概念：因果 推理、語言表達。角色扮演、規(guī)則行桌面游戲等游戲技巧，詞匯的擴散性、聚義性、定義，方位、三步以上指令、高級問句技巧，聯(lián)想、類比等高功能概，講故事、朗誦、辯論、演講等運用技巧。
通過口腔感知覺的訓練，可以調整口腔低敏感或高敏感的情況，減少流口水，咬手指、挑食等情況；運用咬牙膠、長條固體食物喂吃等訓練，可以提升下顎骨的運用能力，改善咀嚼困難、發(fā)音不清，增加下顎骨控制能力后，改善發(fā)音的能力；通過氣息、唇、舌能力訓練，增加音量及發(fā)音轉換的能力，增加說話的音量及講話句子的長度，同時改善發(fā)音技巧，改善聲線技巧；對音量、聲線問題，進行針對性的課程訓練。通過層次的訓練，系統(tǒng)的為0-6歲兒童提升目光對視、單項認知、語言運用、社交表達等理解認知、邏輯表達能力；從一對一到小組層次性的訓練，個性化針對不同學員進行輔導及小組同能力階段的社交互動，提升學習障礙、讀寫障礙孩子等綜合能力。
兒童語言發(fā)育遲緩訓練方法
1.語言前階段:可采用快樂反應來進行撫愛行為形成的訓練。如舉高高、團團轉、逗笑、吹氣等游戲導向兒童表現(xiàn)快樂反應的活動。2.單詞水平階段:可用容易引起兒童興趣的玩具，讓其能很快理解操作和結果，如鼓槌敲敲、將小球放入小孔內(nèi)等。3.語句水平階段:在游戲和日常生活中，交換使用身體動作或音聲符號來表達自己的要求。
金色雨林相信，每個孩子都具備自主學習，自信成長的能力
金色雨林創(chuàng)始人林薇女士和張雨青教授于1994年開始研究兒童學習能力，同年創(chuàng)辦北京雨林學習能力研究開發(fā)中心；并于1999年，成立北京金色雨林學習能力研究中心。2014年，北京金色雨林教育科技有限公司成立。金色雨林隸屬于東方加慧（北京）教育科技有限公司。長久以來，金色雨林致力于為3-12歲的兒童提供學習能力培養(yǎng)。 在長期的實踐中金色雨林形成了一套成熟的學習能力訓練體系“個性化教育方案”( Individual Educational Program, 簡稱 “IEP”) 。 通過測評系統(tǒng)，判明孩子的學習能力狀況，采用針對性的學習能力訓練方案，并輔以家庭教育咨詢，心理素質輔導，幫助孩子提升學習能力。
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