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濰坊二歲孩子語言發(fā)育遲緩

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課程介紹
  • 濰坊二歲孩子語言發(fā)育遲緩

    兒童語言發(fā)育遲緩康復(fù)

    金色雨林專注兒童康復(fù)訓(xùn)練

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語言發(fā)育遲緩的定義:

濰坊兒童語言發(fā)育遲緩訓(xùn)練課程,它是指那些在語言學(xué)習(xí)或發(fā)展方面有重大困難的兒童。這些兒童的語言行為與其生理年齡的預(yù)期表現(xiàn)顯著不同。語言障礙兒童通常包括三組。其一為原發(fā)性兒童語言障礙,此類兒童的語言障礙為其最顯著的問題,但其病因不明或無其他診斷。其二為伴隨讀寫障礙的學(xué)齡期原發(fā)性兒童語言障礙,此類兒童具有語言學(xué)習(xí)障礙,以致他們?cè)趯W(xué)業(yè)成就上十分困難。其三為繼發(fā)性兒童語言障礙,即其語言障礙是由于或伴隨其他發(fā)展性障礙產(chǎn)生的,這些障礙包括自閉癥、智力障礙等。

語言發(fā)育遲緩的常見表現(xiàn)

精神發(fā)育遲滯、交往障礙、聽覺障礙、語言環(huán)境缺乏、單純語言發(fā)育落后、獲得性失語癥、構(gòu)音器官的異常等。

  • 濰坊二歲孩子語言發(fā)育遲緩

    1.過了說話年齡仍不會(huì)說話。

  • 濰坊二歲孩子語言發(fā)育遲緩

    2.對(duì)喚其名和語言的反應(yīng)差。

  • 濰坊二歲孩子語言發(fā)育遲緩

    3.語言理解困難和遵循指令困難。

  • 濰坊二歲孩子語言發(fā)育遲緩

    4.發(fā)音少,牙牙學(xué)語時(shí)輔音少。

  • 5.很少有交流性姿勢(shì)或發(fā)聲。

  • 6.詞匯應(yīng)用和語言表達(dá)低于同齡兒童。

  • 7.難以與同伴交往。

  • 8.非語言交流頻率較少。

語言發(fā)育遲緩是指兒童在語言發(fā)育過程中,語言發(fā)育遵循正常發(fā)育規(guī)律,但落后于正常發(fā)育速度,未達(dá)到其年齡相應(yīng)的水平。國(guó)外學(xué)者將18-35個(gè)月兒童僅有語言發(fā)育遲緩者,定義為"later talker",2-3歲兒童24個(gè)月詞匯量少于30個(gè),30個(gè)月男童結(jié)構(gòu)表達(dá)量少于3個(gè),女童結(jié)構(gòu)表達(dá)量少于5個(gè)則為語言發(fā)育遲緩。結(jié)構(gòu)表達(dá)是指短語或句子,如:形容詞加上名詞“大蘋果”,名詞加上動(dòng)詞“我要吃”。

智力發(fā)育遲緩能治好嗎

兒童語言遲緩一般是很難完全治愈。在出生后的早期階段,很多的系統(tǒng)還是處于生長(zhǎng)發(fā)育階段。對(duì)于異常情況,年齡越小,早期干預(yù)和康復(fù)治療的效果越好。首先,通過病史、體格檢查和輔助檢查的綜合分析,判斷兒童生長(zhǎng)遲緩的原因,確定治療原則。體格發(fā)育遲緩的治療。(1)營(yíng)養(yǎng)不足應(yīng)合理營(yíng)養(yǎng)、全面均衡飲食,培養(yǎng)良好的飲食習(xí)慣,促進(jìn)食欲等。(2)全身疾病應(yīng)積極治療原發(fā)疾病。(3)家族性矮小、特發(fā)性矮小和體質(zhì)性生長(zhǎng)發(fā)育遲緩?fù)ㄟ^各種調(diào)養(yǎng),充分發(fā)揮生長(zhǎng)潛力,可酌情使用生長(zhǎng)激素。(4)先天性遺傳、代謝性疾病如甲低、垂體性侏儒、先天性卵巢發(fā)育不全、小于胎齡兒等進(jìn)行相應(yīng)特殊治療及對(duì)癥治療。

金色雨林兒童語言發(fā)育遲緩訓(xùn)練范圍

  • 改善發(fā)音清晰度

    口部肌肉能力較弱或控制不協(xié)調(diào)、發(fā)音器官結(jié)構(gòu)異常(如: 兔唇、裂顎等)、聽覺障礙、受不正確的語音示范影響等,都是引致發(fā)音不清晰的原因。通過發(fā)音訓(xùn)練及口肌協(xié)調(diào)能力訓(xùn)練,言語訓(xùn)練師會(huì)引導(dǎo)兒童運(yùn)用正確的發(fā)音,以改善說話的清晰度。

  • 促進(jìn)語言理解及語言表達(dá)能力

    兒童必須理解語言,才能使用合適的語言來表達(dá)需要。言語訓(xùn)練師會(huì)根據(jù)語言發(fā)展階段、兒童的能力及環(huán)境需要,透過不同訓(xùn)練方法(如提升聽覺記憶能力、加強(qiáng)詞匯知識(shí)等)和給予適當(dāng)?shù)恼Z言刺激,促進(jìn)兒童明白指示、表達(dá)需要,甚至說故事的能力。

  • 提升兒童的社交溝通能力

    語言除了能幫助兒童理解別人和表達(dá)需要外,亦是他們投入社交互動(dòng)活動(dòng)中一個(gè)重要的媒介。因此,言語訓(xùn)練師會(huì)透過小組訓(xùn)練及模擬生活情境,鼓勵(lì)兒童運(yùn)用已掌握的語言技巧,進(jìn)行不同的社交溝通活動(dòng),如打招呼丶商討游戲規(guī)則等。

  • 改善進(jìn)食及吞咽能力

    兒童可能因?yàn)榇竽X缺損、發(fā)展障礙、口部肌肉控制問題,導(dǎo)致在進(jìn)食/進(jìn)飲的過程中出現(xiàn)困難,間接影響營(yíng)養(yǎng)和水份的吸收。言語冶療師透過口部肌肉協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)、食物黏稠度的控制、食物質(zhì)地變化、進(jìn)食/進(jìn)飲方法的調(diào)節(jié)等,配合言語訓(xùn)練相關(guān)工具,層次性的訓(xùn)練,以改善兒童的進(jìn)食及吞咽能力。

  • 改善說話時(shí)的音質(zhì)及聲線中高級(jí)班

    發(fā)聲方法不當(dāng)、說話過多/過急、喉部肌肉過度緊張等,都會(huì)引致聲線沙啞、說話時(shí)走音或音調(diào)偏高或偏低。言語訓(xùn)練師除了教導(dǎo)兒童說話時(shí)使用正確的呼吸模式、速度及音質(zhì)外,亦會(huì)在保護(hù)聲帶的方法上給予家長(zhǎng)建議,以避免兒童的聲線問題進(jìn)—步惡化。

  • 改善說話時(shí)的流暢程度

    兒童/成人可能因?yàn)樯硪蛩亍⒄Z言能力不足、心理障礙、遺傳或受不正確的語言示范影響等原因而導(dǎo)致口吃。言語訓(xùn)練師會(huì)先確定口吃的成因,然后針對(duì)成因處理問題,以提升兒童/成人的說話流暢度。

語言發(fā)育遲緩的防治對(duì)策

(1)兒童開始學(xué)習(xí)語言,大部分都是模仿。因此,父母應(yīng)多與兒童交談,訓(xùn)練兒童模仿成人語言發(fā)音,鼓勵(lì)兒童敢于說話,學(xué)會(huì)用語言表達(dá)自己的要求。(2) 給孩子更多的鼓勵(lì),鼓勵(lì)孩子說話:例如,開始讓孩子喊“媽媽”。如果孩子不喊媽媽,媽媽應(yīng)該微笑著點(diǎn)頭。如果她再不喊媽媽,父母還是應(yīng)該微笑著點(diǎn)頭,最后,孩子突然喊“媽媽”了,就應(yīng)熱情地?fù)肀Щ蛴H吻孩子。這樣,就會(huì)使孩子體驗(yàn)到喊“媽媽”得到的疼愛,調(diào)動(dòng)起說話的興趣和積極性。(3)讓孩子多接觸社會(huì)和大自然,多接觸社會(huì)和大自然會(huì)使孩子的生活豐富起來,眼界開闊了,見識(shí)廣了,自然就有說話的要求了。如果再配合語言訓(xùn)練,孩子的語言能力就會(huì)相應(yīng)地得到很好發(fā)展。(4)精神因素引起:改善生活環(huán)境,使兒童得到精神上的安慰和生活上的照顧。

抓住孩子學(xué)習(xí)語言關(guān)鍵期

言語發(fā)音口肌/啟智認(rèn)知邏輯表達(dá)課程

發(fā)音口肌訓(xùn)練課是通過口肌工具和喂吃方法不同步驟的正確使用,改善咀嚼、吞咽等進(jìn)食能力及發(fā)音水平??诩≌n程由專業(yè)老師親自培訓(xùn)。研發(fā)了細(xì)致的教學(xué)步驟和豐富的邏輯表達(dá)課程,為入學(xué)(園)前兒童的言語能力提升奠定了基礎(chǔ)。課程應(yīng)用聲光地板、水柱、互動(dòng)投影儀等大型器材,結(jié)合卡片及玩具,設(shè)計(jì)各種語言表達(dá)活動(dòng),極富趣味性地為孩子建立自主表達(dá)能力。

兒童常見適應(yīng)癥狀:

·講話晚·流口水、挑食·下顎骨不穩(wěn)定·喜歡咬手指、不會(huì)咀嚼·說話聲音很小,只能在他對(duì)面才能聽到·發(fā)音不清、不能連詞成句·聲線問題·認(rèn)知理解、表達(dá)及溝通能力落后·表達(dá)不豐富,總是問什么答什么,不能主動(dòng)表達(dá)·孩子很難講述發(fā)生過的事情·互動(dòng)社交能力弱·朗讀及書寫字詞出錯(cuò),閱讀緩慢。

解決方案:

【發(fā)音口肌肉訓(xùn)練·課程安排】初級(jí):感知覺訓(xùn)練、喂吃訓(xùn)練。中級(jí):下顎骨、氣息、唇部訓(xùn)練。高級(jí):舌靈活性訓(xùn)練、下顎骨分組調(diào)控能力、口部肌肉協(xié)調(diào)能力?!景l(fā)音訓(xùn)練·課程安排】初級(jí):感知覺訓(xùn)練、喂吃訓(xùn)練。中級(jí):下顎骨、氣息、唇部訓(xùn)練。高級(jí):舌靈活性訓(xùn)練、下顎骨分組調(diào)控能力、口部肌肉協(xié)調(diào)能力。基本反應(yīng)、游戲技巧、詞匯、否定概念、一步指令、簡(jiǎn)單問句、身體語言或簡(jiǎn)單語言、打招呼提要求。游戲技巧、詞匯、分類 顏色 數(shù)字大小等概念、兩步指令、初級(jí)問句技巧、高功能概念:因果 推理、語言表達(dá)。角色扮演、規(guī)則行桌面游戲等游戲技巧,詞匯的擴(kuò)散性、聚義性、定義,方位、三步以上指令、高級(jí)問句技巧,聯(lián)想、類比等高功能概,講故事、朗誦、辯論、演講等運(yùn)用技巧。

通過口腔感知覺的訓(xùn)練,可以調(diào)整口腔低敏感或高敏感的情況,減少流口水,咬手指、挑食等情況;運(yùn)用咬牙膠、長(zhǎng)條固體食物喂吃等訓(xùn)練,可以提升下顎骨的運(yùn)用能力,改善咀嚼困難、發(fā)音不清,增加下顎骨控制能力后,改善發(fā)音的能力;通過氣息、唇、舌能力訓(xùn)練,增加音量及發(fā)音轉(zhuǎn)換的能力,增加說話的音量及講話句子的長(zhǎng)度,同時(shí)改善發(fā)音技巧,改善聲線技巧;對(duì)音量、聲線問題,進(jìn)行針對(duì)性的課程訓(xùn)練。通過層次的訓(xùn)練,系統(tǒng)的為0-6歲兒童提升目光對(duì)視、單項(xiàng)認(rèn)知、語言運(yùn)用、社交表達(dá)等理解認(rèn)知、邏輯表達(dá)能力;從一對(duì)一到小組層次性的訓(xùn)練,個(gè)性化針對(duì)不同學(xué)員進(jìn)行輔導(dǎo)及小組同能力階段的社交互動(dòng),提升學(xué)習(xí)障礙、讀寫障礙孩子等綜合能力。

寶寶智力發(fā)育遲緩的表現(xiàn)

1、吸吮能力不好。寶寶智力低下的最早表現(xiàn)往往是喂養(yǎng)困難和不吸吮,特別是容易吐痰。當(dāng)寶寶在半歲后補(bǔ)充食物,咀嚼晚,進(jìn)食困難時(shí),家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)檢查。2睡眠過多使人難以醒來。一般來說寶寶在一個(gè)月內(nèi)每天需要18-20小時(shí)的睡眠??赡芤惶熘恍?-4個(gè)小時(shí),這是一種“吃完飯就睡覺”的狀態(tài)。當(dāng)寶寶2到3個(gè)月大時(shí),他們每天需要16到18個(gè)小時(shí)的睡眠。寶寶在5-9個(gè)月大的時(shí)候,仍然需要15-16個(gè)小時(shí)的睡眠。如果寶寶過了很長(zhǎng)的合理期,最好帶寶寶去醫(yī)院檢查,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題。

金色雨林相信,每個(gè)孩子都具備自主學(xué)習(xí),自信成長(zhǎng)的能力
金色雨林創(chuàng)始人林薇女士和張雨青教授于1994年開始研究?jī)和瘜W(xué)習(xí)能力,同年創(chuàng)辦北京雨林學(xué)習(xí)能力研究開發(fā)中心;并于1999年,成立北京金色雨林學(xué)習(xí)能力研究中心。2014年,北京金色雨林教育科技有限公司成立。金色雨林隸屬于東方加慧(北京)教育科技有限公司。長(zhǎng)久以來,金色雨林致力于為3-12歲的兒童提供學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。 在長(zhǎng)期的實(shí)踐中金色雨林形成了一套成熟的學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練體系“個(gè)性化教育方案”( Individual Educational Program, 簡(jiǎn)稱 “IEP”) 。 通過測(cè)評(píng)系統(tǒng),判明孩子的學(xué)習(xí)能力狀況,采用針對(duì)性的學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練方案,并輔以家庭教育咨詢,心理素質(zhì)輔導(dǎo),幫助孩子提升學(xué)習(xí)能力。

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