孩子語言發(fā)育遲緩怎么辦？
緩解語言遲緩的方法有:1.心理治療的方式進行緩解。2.治療的語言訓練。語言發(fā)育遲緩可能是各種原因造成的，比如智力發(fā)育遲緩或中樞神經(jīng)系統(tǒng)出現(xiàn)問題，會使孩子的語言表達能力、閱讀和學習出現(xiàn)困難。所以在治療期間，一定要給孩子進行正規(guī)的語言訓練，定期復查。
康語課程
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感統(tǒng)課
課程模式：30分鐘一對一 教學原理：大腦神經(jīng)科學課程內(nèi)容：**63種感統(tǒng)訓練器具改善兒童5大感覺失調(diào)問題，提升兒童粗大動作、精細動作、
身體協(xié)調(diào)、手眼協(xié)調(diào)等身體動作技能等，促進孩子身體及大腦神經(jīng)全面發(fā)展。
課程效果：①改善兒童的注意力，學習力
②改善兒童感統(tǒng)失調(diào)問題
③促進兒童大、小肌肉能力發(fā)展
④提升兒童氣息，促進言語發(fā)展
課程教具：63種專業(yè)感覺統(tǒng)合訓練器材及教具
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言語開發(fā)
教學對象：自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在口肌及構(gòu)音發(fā)展障礙，需要進行干預訓練的2-6周歲兒童。
課程模式：30分鐘一對一
教學原理：言語聽覺科學、口部運動治療學
課程內(nèi)容：①下頜、唇、舌口部運動功能訓練；
②氣息訓練；
③20組音系開發(fā)
課程效果：①提高兒童口部運動功能，使兒童口腔肌能正?；?/span>
②掌握20組音系發(fā)音
③促進表達能力
課程教具：國際引進全新器材、康語自主研發(fā)口腔按摩器材
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啟智認知
教學對象：自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在社交發(fā)展障礙，需要進行干預訓練的2-6周歲兒童。
課程模式：30分鐘一對一/一對二
科學原理：應用行為分析學
課程內(nèi)容： **各種游戲的介入來提升兒童的表達動機，用情景的設置來提高兒童的主動表達，社交互動的能力。
課程效果：①引發(fā)兒童表達動機
②15種不同的提要求社交能力
③促進情緒自我管理
④問題解決能力
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社交溝通
教學對象：自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在社交發(fā)展障礙，需要進行干預訓練的2-6周歲兒童。
課程模式：30分鐘一對一/一對二
科學原理：應用行為分析學
課程內(nèi)容： **各種游戲的介入來提升兒童的表達動機，用情景的設置來提高兒童的主動表達，社交互動的能力。
課程效果：①引發(fā)兒童表達動機
②15種不同的提要求社交能力
③促進情緒自我管理
④問題解決能力
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學前預備班
教學對象：3-6歲準備上幼兒園的譜系、發(fā)育遲緩的兒童
課程模式：1對3小組授課
科學原理：教育心理學、應用行為分析
課程內(nèi)容：核心訓練兒童在集體環(huán)境下做、看、聽、說、玩的能力來提升集體常規(guī)，共同注意力，社交技能，自我管理等的能力，每月定期的室內(nèi)、戶外學堂強化兒童社會融合能力 。
課程效果：幫助兒童提升集體意識，建立集體規(guī)則意識，學會遵守規(guī)則，理解約定俗成的生活常識，培養(yǎng)兒童入普園的前備技能。
秉承“ 服務為本、信譽保障、顧客至上 ”的服務宗旨
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康語教育科技有限公司
康語教育科技有限公司（簡稱“康語”）成立于2010年，是國內(nèi)專業(yè)解決兒童言語社交障礙的機構(gòu)，主要為2-7周歲言語社交障礙的兒童及其家庭提供言語干預、社交干預等服務。
康語是中國國家標準《教育服務效果評測指南》起草單位之一，也是錢厚心開音法傳承者，與張苗苗、朱璟、陳旭紅、劉子政、魏旭林等行業(yè)內(nèi)知名專 家建立緊密合作。
目前，康語的機構(gòu)數(shù)量已有67家，覆蓋全國16個省（市、自治區(qū)），總干預面積超40000平方米，擁有師資隊伍超2500人，日干預兒童數(shù)超4600人。11年來，康語累計服務兒童數(shù)量超66000人，有統(tǒng)計的康復入園（校）兒童數(shù)已逾8000人。
言語遲緩的一些訓練方法
語言符號形式與指示內(nèi)容關(guān)系的訓練
1.對事物持久記憶的訓練:如把患者正在玩的玩具放在毛巾下或盒子里，讓他們?nèi)フ摇?
2.促進眼神交流的游戲:如抬高高度、轉(zhuǎn)圈、逗弄等。，**游戲，增加患者與他人的眼神交流，促進意識傳遞方法的學習。
3.東西的操作訓練:從觸摸、抓取等單一操作到敲擊、取出等復雜操作，可以使用各種玩具，如積木、拋環(huán)、擊鼓等。
4.對事物基本概念的學習和訓練:**模仿，讓患者知道日常用品(帽子、杯子、電話等)的用途。)在他們身邊。
5.情境手勢符號的訓練:方法是在日常情境和訓練游戲中進行提升和強化。比如，在與人告別的情況下，揮手說“再見”，讓病人先看手勢，使其模仿，然后從模仿逐漸進入自發(fā)生成階段。
6.語言符號訓練:剛開始可以在孩子面前放2~3種物品的圖片。治療師說出物品名稱，讓孩子選擇，用手指識別或手拿起圖片進行聽力理解訓練；然后根據(jù)孩子的進步(注意力和記憶力)把訓練圖片的數(shù)量增加到3~4張或6~9張。
7.擴大詞匯量訓練:包括名詞、動詞、形容詞的區(qū)分和擴大訓練。比如學習動詞“坐”:在孩子玩耍時，治療師可以做肢體語言手勢(坐在椅子上)，用成人語言說“坐”，讓孩子模仿肢體語言，引導語言表達；治療師做“坐”的肢體語言，把椅子放在孩子面前；治療師用成人語言說“坐”，訓練孩子的肢體語言來表達；治療師做肢體語言，問:“我在做什么？”鼓勵孩子用語言表達自己；反復訓練，鼓勵孩子在日常生活中用語言(成人語言)表達訴求。
8.雙字詞句子訓練:比如訓練“大小+東西”，可以選擇五張不同大小的鞋帽圖片進行訓練:把兩張相同的東西、相同顏色、不同大小的圖片放在孩子面前，治療師問“哪個是大帽子？哪個是小帽子？”讓孩子選擇確定自己理解句子的能力；將四張顏色相同、大小不同的鞋帽圖片并排放在一起作為演示圖片，用“大鞋子……小帽子”等詞語刺激孩子選擇相應的圖片。
康語學校師資
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楊夢麗
康語聯(lián)合創(chuàng)始人兼兒童發(fā)展研究院執(zhí)行院長
康語兒童倍速成長課程創(chuàng)始人
《孤獨癥康復技術(shù)發(fā)展及政策研討國際論壇》特邀嘉賓
石家莊首屆康復技能大賽 評審
主研領(lǐng)域:兒童孤獨癥康復、兒童語言障礙康復、兒童行為分析干預等
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張苗苗
國際認證行為分析師 (BCBA)
康語首席康復官
星空半步教育研究中心創(chuàng)始人兼負責人
國際行為分析協(xié)會中國分會主席
中國殘疾人康復協(xié)會應用行為分析專業(yè)委員會常務副主任委員兼秘書長
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魏旭林
康語兒童發(fā)展研究院ABA方向研發(fā)顧問·啟智總督導
國際認證副行為分析師（BCaBA）
中國殘疾人康復協(xié)會應用行為分析專業(yè)委員會常務委員
諄儀行為咨詢創(chuàng)辦人
擁有：VB評估資格證、教師資格證
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陳旭紅
學物理高級教師、貴州省骨干教師，退休前任貴州省實驗中 學 物理教研組組長。從事高中物理教學40年，潛心于教材，教法，高考 研究，在各級學術(shù)期刊、科技核心期刊發(fā)表論文數(shù)十篇，獲獎論文數(shù) 十篇，完成科研課題數(shù)個，取得了豐厚的教育、教學成果。
擅長：孤獨癥兒童、腦癱兒童、智障兒童醫(yī)療康復教育
康語教育為您提供專業(yè)一站式康復訓練服務
服務為本/信譽保障/顧客至上SERVICE BASED / REPUTABLE / CUSTOMER FIRST
01
專業(yè)師資團隊
國際專 家特訓體與核心師資團隊聯(lián)合掌舵
同步國際前沿教學技術(shù)
完備的教學監(jiān)督系統(tǒng)
日周月量化反饋兒童進步
實時確保有效課題
02
完備的教學監(jiān)督系統(tǒng)
五大評估體系
1對1訂制教學課程，確保兒童高頻強化
家長支持系統(tǒng)，家長心理輔導
家庭訓練指導，家校強強聯(lián)合
熟課程體系，詢證實踐驗證，效果顯著
連鎖服務，同一品質(zhì)，多年高度專注自閉癥
為每一位自閉癥兒童,提供專業(yè)
康語歷程
Development course-
2010年
福州康語口語矯正中心成立。
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2014年
評為“華東師范大學科學教育部重點實驗基地”。
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2017年
正式邁向全國，成立福建省外第1家校區(qū)-杭州拱墅中心。
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2019年
康語康復師團隊突破1400人，每日在訓學童超過2000人。
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2011年
評為“臺灣發(fā)育遲緩兒童基金定向培訓機構(gòu)”。全面轉(zhuǎn)型智能康復中心。
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2015年
獲中央“愛星筑未來”自閉癥公益項目扶持，全國僅7家。
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2018年
廈門呂厝中心的成立，代表康語正式以系統(tǒng)化、標準化進入市場競爭
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2021年
康語在北京中華世紀壇舉行“火種行動-讓千萬孤獨癥兒童走進校園”公益行動
語言問題的表現(xiàn)
(1)說話晚說是指孩子什么時候應該掌握什么樣的、什么程度的語言技能。
(2)咬字不清，有的孩子輔音發(fā)不準，有的元音發(fā)不清，如“西瓜”當“西杜瓦”，“院子”當“丸子”等。，如此認真，我們根本聽不懂他們說什么，甚至是“火星語”
(3)模仿是嚴重的表現(xiàn)。孩子不會用問答的方式互動和交談。他只是重復你的話或問題。比如你問他“媽媽呢？”他只是重復說，“媽媽在哪里？”
(4)重疊詞過多。孩子開始說話的時候，經(jīng)常會說一些疊字，或者用單字代替單詞。很正常，但是這個時間不應該太長。超過3個月就不對了，家長要注意。比如，已經(jīng)會說話半年的孩子，還用疊字或者單字和大人交流，這是不對的。
(5)分不清你我。孩子在2歲半之前，兩三個月都不會說“你從我這里來”。如果3歲以后的孩子還分不清你我，那就晚了。
(6)如果沒有連續(xù)的對話，你可能會說沒問題，聽著也沒問題，但你就是不會一遍又一遍的和大人說話。
(7)如果你聽不懂大人的話，你的聽力沒有問題。能聽到聲音，耳朵還是很好的，就是不能有效處理耳朵傳進來的語言信息，聽不懂別人說什么。
(8)口吃，嚴格來說，這種現(xiàn)象不是單純的語言問題，而是安全感問題。讓我們仔細看看。有這種表現(xiàn)的孩子，一定是經(jīng)歷了什么讓他安全感變差的事情。從我的經(jīng)驗來看，當孩子的安全感提高后，這種現(xiàn)象就沒有了。
個試聽名額
