無(wú)錫康語(yǔ)

孩子語(yǔ)言發(fā)育遲緩怎么辦？語(yǔ)言發(fā)育遲緩自然是相對(duì)于正常的語(yǔ)言發(fā)育而言的。我們先來(lái)看看正常的語(yǔ)言發(fā)展過(guò)程。

當(dāng)然，不同的孩子語(yǔ)言發(fā)展有早有晚，略有差異也是正?，F(xiàn)象。只有落后于這一過(guò)程的孩子，其語(yǔ)言發(fā)展明顯較慢。其實(shí)面對(duì)語(yǔ)言發(fā)育遲緩的孩子，作為家長(zhǎng)，首先要明確語(yǔ)言發(fā)育遲緩的原因。

1.其實(shí)大部分被定義為語(yǔ)言發(fā)育遲緩的孩子，一般都找不到其他明顯的原因。在實(shí)踐中的治療或矯正過(guò)程中，我們總結(jié)出這種其他方面正常，但語(yǔ)言發(fā)育出現(xiàn)遲滯的現(xiàn)象為發(fā)育因素。這是因?yàn)樵谧稍?xún)的過(guò)程中，有些家長(zhǎng)會(huì)反應(yīng)孩子出生前后出現(xiàn)過(guò)輕微的新生兒缺氧、早產(chǎn)、產(chǎn)程延遲、產(chǎn)程過(guò)長(zhǎng)、新生兒疾病等現(xiàn)象，但并未影響孩子其他方面的發(fā)育。

2.一些器質(zhì)性疾病也會(huì)導(dǎo)致兒童在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中理解和表達(dá)能力的落后，如聽(tīng)力障礙、先天性腭裂等。其中一些中度和輕度聽(tīng)力損傷，腭裂等。往往不容易找到。此外，精神和認(rèn)知障礙很容易影響語(yǔ)言的發(fā)展。

3.孩子說(shuō)話(huà)是需要學(xué)習(xí)的，這就是語(yǔ)言環(huán)境。如果語(yǔ)言環(huán)境異常，比如父母不愛(ài)說(shuō)話(huà)或者不能激發(fā)孩子說(shuō)話(huà)的欲望，孩子往往缺乏學(xué)習(xí)的“模板”，有自己發(fā)音的父母是不允許說(shuō)話(huà)的。孩子也會(huì)學(xué)到錯(cuò)誤的發(fā)音。還有一種情況是語(yǔ)言環(huán)境太復(fù)雜。孩子學(xué)習(xí)無(wú)所適從，也會(huì)影響語(yǔ)言發(fā)展。

課程名稱(chēng)：言語(yǔ)開(kāi)發(fā)

語(yǔ)言發(fā)育遲緩的一些訓(xùn)練方法

態(tài)度和溝通能力的培養(yǎng)不需要專(zhuān)門(mén)的教材。主要是根據(jù)孩子的語(yǔ)言發(fā)展水平選擇合適的訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行訓(xùn)練，充分引導(dǎo)孩子主動(dòng)與人交流?？梢酝?過(guò)使用符號(hào)和指示內(nèi)容之間關(guān)系的每個(gè)階段來(lái)訓(xùn)練內(nèi)容。

交際能力訓(xùn)練應(yīng)根據(jù)語(yǔ)言發(fā)展的不同階段進(jìn)行:

1.前語(yǔ)言階段

愉快的反應(yīng)可以用來(lái)訓(xùn)練愛(ài)撫行為的形成。

游戲，如高舉、轉(zhuǎn)圈、大笑、吹氣等，引導(dǎo)孩子表達(dá)快樂(lè)的反應(yīng)。

2.單詞級(jí)階段

可以使用容易引起孩子興趣的玩具，讓他們很快理解操作和結(jié)果，如擊鼓、把小球放進(jìn)小孔等。

3.語(yǔ)句級(jí)階段

在游戲和日常生活中，交換用肢體動(dòng)作或聲音符號(hào)來(lái)表達(dá)自己的要求。

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1.鼓勵(lì)寶寶說(shuō)話(huà)

在 1 歲之前的時(shí)候?qū)殞毦蜁?huì)嗚嗚哇哇的發(fā)聲音，家長(zhǎng)應(yīng)該跟孩子多玩耍，多模仿孩子的聲音，多跟孩子互動(dòng)，鼓勵(lì)孩子說(shuō)話(huà)。

2. 動(dòng)作練習(xí)

家長(zhǎng)可以教孩子一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作或者手勢(shì)來(lái)表達(dá)自己的情感，比如點(diǎn)頭，搖頭等等。

3.創(chuàng)造環(huán)境

父母雙方應(yīng)該給孩子創(chuàng)造一個(gè)利于交流的空間，比如給孩子講故事，一起做游戲等等。

4.多點(diǎn)耐心

在**開(kāi)始學(xué)話(huà)的時(shí)候，孩子接受比較慢，家長(zhǎng)要有足夠的耐心，給孩子多一些機(jī)會(huì)，慢慢引導(dǎo)。