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孩子語言發(fā)育遲緩怎么辦？語言發(fā)育遲緩自然是相對于正常的語言發(fā)育而言的。我們先來看看正常的語言發(fā)展過程。

當(dāng)然，不同的孩子語言發(fā)展有早有晚，略有差異也是正?，F(xiàn)象。只有落后于這一過程的孩子，其語言發(fā)展明顯較慢。其實面對語言發(fā)育遲緩的孩子，作為家長，首先要明確語言發(fā)育遲緩的原因。

1.其實大部分被定義為語言發(fā)育遲緩的孩子，一般都找不到其他明顯的原因。在實踐中的治療或矯正過程中，我們總結(jié)出這種其他方面正常，但語言發(fā)育出現(xiàn)遲滯的現(xiàn)象為發(fā)育因素。這是因為在咨詢的過程中，有些家長會反應(yīng)孩子出生前后出現(xiàn)過輕微的新生兒缺氧、早產(chǎn)、產(chǎn)程延遲、產(chǎn)程過長、新生兒疾病等現(xiàn)象，但并未影響孩子其他方面的發(fā)育。

2.一些器質(zhì)性疾病也會導(dǎo)致兒童在語言學(xué)習(xí)過程中理解和表達能力的落后，如聽力障礙、先天性腭裂等。其中一些中度和輕度聽力損傷，腭裂等。往往不容易找到。此外，精神和認(rèn)知障礙很容易影響語言的發(fā)展。

3.孩子說話是需要學(xué)習(xí)的，這就是語言環(huán)境。如果語言環(huán)境異常，比如父母不愛說話或者不能激發(fā)孩子說話的欲望，孩子往往缺乏學(xué)習(xí)的“模板”，有自己發(fā)音的父母是不允許說話的。孩子也會學(xué)到錯誤的發(fā)音。還有一種情況是語言環(huán)境太復(fù)雜。孩子學(xué)習(xí)無所適從，也會影響語言發(fā)展。

語言發(fā)育遲緩的一些訓(xùn)練方法

文字訓(xùn)練

1.文字字形的辨別訓(xùn)練

(1)幾何圖形的識別:你首先要能識別各種圖形(10種以上)，用形狀塊完成訓(xùn)練。

(2)單字字形的識別:讓孩子學(xué)習(xí)一個單字，比如從幾個字中選擇某個字。

(3)詞級辨別:首先選擇形狀和字?jǐn)?shù)相似度低的詞，讓他們先看詞，然后從有兩個詞的詞中選出一個詞，再逐步進行相似度高的詞辨別訓(xùn)練。

2.文字符號與字意的結(jié)合訓(xùn)練

(1)詞-詞匹配訓(xùn)練:給孩子一張文字圖片，在桌面上放幾張文字圖片卡片，讓孩子把自己拍攝的文字圖片與桌面上的文字圖片進行匹配。

(2)單詞-圖片選詞訓(xùn)練:給孩子幾個單詞和圖片，在桌面上放一張與幾個單詞對應(yīng)圖案的圖片卡(演示物品)來選詞。

(3)字圖匹配訓(xùn)練:給孩子一張事物的圖片，在桌面上放幾張文字圖片，將事物的圖片與文字圖片進行匹配。

3.文字符號與聲音符號的結(jié)合訓(xùn)練

在孩子面前放一些圖片，治療師會用語音語言說出來，讓孩子指出相應(yīng)的單詞。進一步，讓孩子指著圖卡的每個單詞，和治療師一起大聲朗讀，促進聲音和有聲語言的表達。

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2-6歲是語言障礙兒童的比較好康復(fù)訓(xùn)練期。對于語言發(fā)育障礙的孩子來說，**的康復(fù)方法就是找到自己的主要弱點，進行有針對性的康復(fù)訓(xùn)練。經(jīng)過ABA回合制訓(xùn)練和特定目的的小組課，寶寶的語言能力可以很快提高。

語言障礙兒童的訓(xùn)練應(yīng)該以科學(xué)的態(tài)度循序漸進地進行。一般來說，可以分為以下幾個步驟:一、前語言基礎(chǔ)能力的訓(xùn)練:如聽指令、坐位能力、聯(lián)合注意力和眼神交流、模仿、聽覺等；其次，鍛煉口腔肌肉和發(fā)聲器官，調(diào)整下頜、嘴唇、舌頭、軟腭等發(fā)聲器官的協(xié)調(diào)性，使其發(fā)音清晰；**終的語言理解和表達訓(xùn)練，融合了信息接收、語言理解、邏輯和視覺思維、表達策略和社交技能。

為了使培訓(xùn)適應(yīng)當(dāng)?shù)貤l件，早期評估是必不可少的。這是一個微妙的過程。專業(yè)的評估師會**觀察、對話、游戲等方式，一對一、一對多的對孩子的生長發(fā)育、動作發(fā)展、凝視、坐姿、反應(yīng)、模仿等核心能力進行評估，然后根據(jù)孩子的能力發(fā)展制定針對性的康復(fù)訓(xùn)練方案。經(jīng)過一系列周期的評估、方法調(diào)整、再訓(xùn)練，大部分孩子都會取得可喜的進步。