武漢康語兒童康復(fù)中心

特發(fā)性言語發(fā)育妨礙，臨床上分為表達(dá)性言語妨礙和感受性言語妨礙二種。前者能了解言語但不能表達(dá)，后者對言語的了解和表達(dá)均受限制。當(dāng)患兒開始學(xué)語時，言語缺陷即顯示出來，小兒可宣布一些音節(jié)，但不能組成詞。記不住一般的詞，詞匯十分貧乏，不能用完好的語句去描繪他所需求的東西，因而語句十分生澀難懂。患兒對言語的學(xué)習(xí)速度很慢，常比正常兒童慢2～3倍，言語顯著落后，如1歲多尚不能叫爸爸、媽媽，4歲尚不能說完好的語句等。

就連咱們的教師都需要通過長期的實踐才可以上崗，實踐中得到的經(jīng)歷是無法在教材上體現(xiàn)的，更何況家長呢？家長也需要尋求教師正確的指導(dǎo)，配合教師來幫助孩子進(jìn)步。所以，咱們要代一切的寶寶誠意請求各位家長：及時送咱們?nèi)I(yè)的恢復(fù)機構(gòu)承受恢復(fù)訓(xùn)練。每一個孩子的恢復(fù)醫(yī)治都是在與時間做賽跑的，跟著孩子生理年齡的增長，若孩子的歸納才能水平未能達(dá)到相應(yīng)的提高，那么孩子與普齡兒童的才能距離會越來越大，恢復(fù)的時長與效果也將受到越來越大的影響。

和言語發(fā)育遲緩的孩子說話的時分，爸爸媽媽應(yīng)看著孩子和孩子交流，假如他對你的努力有所回應(yīng)，用斷斷續(xù)續(xù)言語加上肢體動作和面目表情傳達(dá)出他的意思，及時送上你熱心的鼓舞是對他的最大支持,使他得到言語表達(dá)的滿足感，發(fā)生說出個人想法的欲望。對這些孩子，爸爸媽媽先不要在意他說得好不好，也別急于糾正他言語中的缺點,培育起來他說話的自信心、使之體驗到表達(dá)的高興比什么都重要。