東方啟音的言語訓(xùn)練師致力為有溝通困難的群體及其家庭提供服務(wù)。言語訓(xùn)練師會因干預(yù)對象個別需要，進行評估及訂定合適的訓(xùn)練目標(biāo)，提升發(fā)音、語言運用、社交及溝通能力，同時也會指導(dǎo)家長引導(dǎo)兒童語言發(fā)展的技巧，促進發(fā)音、語言運用、溝通及社交能力的綜合發(fā)展。
面向群體
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不能連詞成句
孩子能聽懂別人的話，但語句不連貫。
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吞咽咀嚼障礙
孩子不能很好吞咽、不會咀嚼，吃飯問題較為困難。說話容易留口水，口肌弱。
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互動社交能力弱
社交技巧差、孩子缺乏社交溝通能力或落后正常孩子發(fā)
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表達能力弱、說話晚
描述能力弱及溝通能力落后、表達不豐富不能主動表達。孩子講話晚、語言表達慢等問題。
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認(rèn)知理解落后
言語頻繁地與正常流利的人在頻率和強度上不同、且非自愿的重復(fù)（語音，音節(jié)，單詞或短語）、停頓、拖長
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發(fā)音含糊不清、流口水、
話過于簡單、語速過快、發(fā)音不準(zhǔn)等。講話時容易流口水，有挑食的壞習(xí)慣，口肌弱。
師資團隊介紹
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Joel Arick
阿瑞克博士（Dr. Arick）是波特蘭州立大學(xué)（Portland State Univeristy）的榮譽教授，在自閉癥領(lǐng)域里面是一個擁有近40年經(jīng)驗的資深教育者、研究員和培訓(xùn)師。
阿瑞克博士和他的同事們?yōu)榻邮躍TAR課程教育的自閉癥孩子跟蹤調(diào)查了10年之久。 他同時還是自閉癥指南“基于學(xué)校教育體系-為患有自閉癥孩子而立”（2005）這一章節(jié)的作者。
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Ng Ting Toi，Nora
超過10年的訓(xùn)練兒童和青少年自閉癥、多動癥和其他發(fā)育障礙工作經(jīng)驗；
針對特殊教育需要的兒童（ASD、ADHD、閱讀障礙、Global Delayed等 ）設(shè)計個性化教育計劃（IEP）、ABA方案和行為干預(yù)；包含5個主要領(lǐng)域，言語行為、社會技能、學(xué)者、強化社區(qū)和自我管理；
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Tracy Yip
自2012年起獲得國際行為分析師認(rèn)證證書；
香港城市大學(xué)教育心理學(xué)碩士； ·獲得自閉癥行為科學(xué)研究生證書（圣力嘉學(xué)院）； ·香港教育局特殊教育特邀講者； ·具有12年以上針對兒童和青少年的自閉癥、多動癥和其他發(fā)育障礙工作經(jīng)驗
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崔廣利
香港言語訓(xùn)練師協(xié)會附屬會員； ·中國言語訓(xùn)練協(xié)會(HK)專家顧問；
·在康復(fù)醫(yī)學(xué)院、婦幼保健院從事心理及言語康復(fù)教學(xué)、臨床評估及培訓(xùn)30年經(jīng)驗； ·長期擔(dān)任東方啟音課程及技術(shù)研發(fā)培訓(xùn)導(dǎo)師，策劃并參與澳大利亞紐卡斯?fàn)柎髮W(xué)言語訓(xùn)練師助理 (Speech Therapy Assistant)課程。
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宋然
東方啟音主任訓(xùn)練師 東方啟音內(nèi)部培訓(xùn)師 臨床技術(shù)指導(dǎo)
從事言語訓(xùn)練行業(yè)近10年 臨床訓(xùn)練及評估案例2000余名 獲得SRJ及認(rèn)知、 STAR課程等專業(yè)培訓(xùn)證書 從事兒童言語、邏輯認(rèn)知表達干預(yù)及培訓(xùn) 負(fù)責(zé)兒童言語訓(xùn)練的個案評估、訓(xùn)練，病例管理及員工、家長培訓(xùn)，主要負(fù)責(zé)言語訓(xùn)練的課程研發(fā)、臨床教學(xué)管理、個案評估、訓(xùn)練、病例管理、家長及訓(xùn)練師培訓(xùn)
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唐亞玲
天津師范大學(xué)學(xué)士 東方啟音主管訓(xùn)練師 東方啟音內(nèi)部培訓(xùn)師
STAR及口吃課程的技術(shù)指導(dǎo) 從事言語訓(xùn)練行業(yè)8年 臨床訓(xùn)練及評估案例2000余名 獲得STAR、SRJ及認(rèn)知課程等專業(yè)培訓(xùn)證書 從事自閉癥兒童、口吃成人及兒童的訓(xùn)練、輔導(dǎo)及培訓(xùn) 參與兒童口吃訓(xùn)練課程---Lidcombe Program在普通話患者中使用情況的相關(guān)研究
青島東方啟音、以琳戰(zhàn)略合作
青島東方啟音、以琳達成合作后，雙方將合作構(gòu)建覆蓋從言語康復(fù)治療到自閉癥孩童行為干預(yù)的完善體系。在推動自閉癥孩童康復(fù)干預(yù)過程中，有著研究團隊支持的雙方，有能力也有信心推動樹立標(biāo)準(zhǔn)化自閉癥治療體系?！睎|方啟音創(chuàng)始人崔廣利稱，“東方啟音將進一步探索如何提供更具針對性、更為有效的自閉癥干預(yù)。同時，東方啟音將自閉癥干預(yù)過程拓展覆蓋至自閉癥孩童進入學(xué)前班前。雙方合作后，將根據(jù)自閉癥孩童個例的不同特點，提供針對性的言語治療或行為方面的康復(fù)訓(xùn)練?！?
啟音康復(fù)課程
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ST 言語康復(fù)
改善言語清晰度和發(fā)音能力 解決流口水、吞咽、咀嚼困難 提升認(rèn)知理解、表達及溝通水平
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OT職能訓(xùn)練
感覺統(tǒng)合能力與神經(jīng)性發(fā)展 精細(xì)動作及視聽覺認(rèn)知能力 一體化服務(wù)呵護兒童發(fā)育需求
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ABA行為訓(xùn)練
提供系統(tǒng)化課程評估 精準(zhǔn)記錄進步孩子成長曲線 6大教學(xué)維度綜合提升語言能力
此課程優(yōu)勢
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家庭訓(xùn)練：定期開展家長指導(dǎo)會 根據(jù)學(xué)員情況進行深度溝通和解疑,教授指導(dǎo)方法和技巧。
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能力發(fā)展測評：定期評測和追蹤孩子能力水平 用步驟化、標(biāo)準(zhǔn)化的量表,幫助孩子取得發(fā)音口肌發(fā)展進步。
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趣味發(fā)音游戲：提升孩子的發(fā)音能力和口肌能力 設(shè)置專業(yè)趣味主題活動,培養(yǎng)孩子主動參與活動的積極性。
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多情境教學(xué)：提升孩子在不同場景運用語言表達能力營造集體學(xué)習(xí)氛圍,規(guī)則意識、模仿學(xué)習(xí)能力和社交技巧。
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個性化訓(xùn)練方案：結(jié)合孩子個性化問題,制定治療方案 引導(dǎo)發(fā)音,提升發(fā)音清晰度,提升孩子專注力等能力。
成功案例
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不僅僅是語言表達上的進步，諾諾剛開始的時候輪流、等待和對糾錯都是難以接受的，容易傷心、哭泣。但在我們的共同的努力下，他可以更多的接受老師們的糾錯，可以等待玩具、零食，也可以在老師的引導(dǎo)下，將玩具和零食分享給其他的小朋友，這樣的變化更是讓我們喜在心頭。
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還記得在一次家長溝通中，諾諾的媽媽和我說，諾諾在家里對我說了“幫幫我”，我至今還記得那時媽媽的喜悅的心情。是啊，從開始的不愿意說，到“要”、“我要”再到三個字的“幫幫我”、“我不要”、“我要玩”，再到“我喜歡薯片”、“我喜歡海苔”“媽媽買果汁給諾諾喝”等，這期間諾諾的變化帶給我們更多的是高興，發(fā)自內(nèi)心的喜悅，每一點的進步都是看在眼里的。
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有人說，星星的孩子就算長大了，結(jié)局也只有兩種，或者是無處可去，或者是在外界支持下不斷好轉(zhuǎn)、不斷融入社會。這一路上，家長的選擇也只有兩種，或選擇“順其自然”，或選擇“再拼一次”。而在這條路上大多數(shù)家長是選擇后者，為孩子“再拼一次”！而諾諾就是這么一個“幸運”的孩子。
未來，我們將整合聯(lián)動線下與線上資源與服務(wù)，搭建具有中國特色的一站式言語及智能發(fā)展健康管理服務(wù)平臺，務(wù)求打破地域、時間的疆界，為萬千中國家庭保駕護航！
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