大連康語兒童智能康復(fù)中心

眾所周知，兒童語言發(fā)育遲緩會(huì)帶來比較多的危害。首先，語言發(fā)育遲緩的孩子閱讀能力是比較不足的，并且這個(gè)閱讀能力不足率比正常的孩子整整高出了4-5倍，這個(gè)數(shù)值已經(jīng)是很大了。閱讀能力的減弱，將會(huì)直接影響孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。除此之外，語言發(fā)育遲緩的孩子溝通和理解能力也是比較差的。他們記不住普通的詞語，詞匯量十分的貧乏，不能用完整的句子去描述要表達(dá)的東西，因此語句十分生澀難懂。

在一歲以內(nèi)，言語訓(xùn)練應(yīng)著重于自動(dòng)對(duì)孩子說話，即使是1～3個(gè)月的嬰兒，也會(huì)對(duì)聲響有聽覺反應(yīng)，能辯別聲響的來歷，會(huì)咿呀發(fā)聲，能區(qū)分說話人的愛情等，家長(zhǎng)不要忽略了這一時(shí)期孩子言語開展的需求，多給孩子聽五光十色的聲響，包括音樂、兒歌、故事、自然界的各種聲響等。不要給孩子限制一個(gè)非常安靜的環(huán)境，也不能只給孩子單調(diào)的聲響影響。孩子最喜歡看淺笑的人臉，所以，家長(zhǎng)要多對(duì)孩子說話，多帶孩子到大自然中去感觸新鮮影響。

孩子語言發(fā)育遲緩，具體的表現(xiàn)行為就是孩子不會(huì)說話，并不能說是孩子語言的發(fā)音和語言的音調(diào)有問題，而是指孩子在表達(dá)內(nèi)容和表達(dá)方式上的“非社會(huì)化”障礙，這種現(xiàn)象在語言發(fā)育遲緩的孩子的語言表達(dá)上表現(xiàn)得特別突出。那么孩子語言發(fā)育遲緩有什么弊端呢？因?yàn)橛姓Z言發(fā)育遲緩的障礙，缺乏與他人交流的能力；反過來，因?yàn)槿狈εc他人的交流，又會(huì)更加重了語言發(fā)育的遲緩，造成孩子生長(zhǎng)發(fā)育和社會(huì)化進(jìn)程中的惡性循環(huán)，嚴(yán)重影響孩子的自理生活能力和將來的自立能力。所以語言發(fā)育遲緩對(duì)孩子來說影響還是非常的大的。

讓孩子進(jìn)入幼兒園學(xué)習(xí)還是做語言康復(fù)訓(xùn)練比較好？ 在幼兒園里面，一般都是每個(gè)老師看管一個(gè)班的孩子，并且老師管教孩子的時(shí)候，都是以紀(jì)律管教為主，并不會(huì)很關(guān)注到語言遲緩的孩子。孩子在語言競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境處于劣勢(shì)當(dāng)老師拋出一個(gè)問題，引導(dǎo)小朋友們主動(dòng)表達(dá)，小朋友們都會(huì)積極舉手，可是因?yàn)闀r(shí)間問題，往往只能選個(gè)別孩子進(jìn)行表達(dá)。這樣，那些常常被點(diǎn)名說話的，就會(huì)感到自信，有成就感，愈來愈喜歡表達(dá)，而那些沒能說話的孩子就會(huì)很受挫，長(zhǎng)久的話，就會(huì)不愿意講話。對(duì)于一些天生語言發(fā)育落后的孩子，可能連舉手的機(jī)會(huì)都沒有，他們?cè)谶@樣的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下，往往處于弱勢(shì)，長(zhǎng)久來看，這樣的環(huán)境，對(duì)他們的語言發(fā)展和鍛煉都是不利的。