如何鑒別診斷語言發(fā)育遲緩的兒童？
認(rèn)知妨礙
認(rèn)知妨礙除了會(huì)導(dǎo)致言語發(fā)育緩慢以外，更明顯的定義特征為整體發(fā)育緩慢，包括言語妨礙、認(rèn)知功能顯著妨礙（比方思維判斷、學(xué)習(xí)、執(zhí)行、解決問題等方面）、以及功能性日常技術(shù)顯著妨礙。
鑒于有很多認(rèn)知評(píng)價(jià)量表及評(píng)價(jià)東西對(duì)受試兒童的言語才能具有很強(qiáng)依賴性（孩子需要可以理解主試說的話才能順利進(jìn)行測(cè)驗(yàn)），這類評(píng)價(jià)的結(jié)果簡(jiǎn)單混淆兒童的言語才能和認(rèn)知才能，從而無法幫助辨別確診。因此，在北美國(guó)家，兒科醫(yī)生在進(jìn)行辨別確診時(shí)，優(yōu)先選用包括非言語項(xiàng)目(nonverbal cognitive abilities)的評(píng)價(jià)東西。這一類的評(píng)價(jià)東西，不需要借助言語即可進(jìn)行，避免了言語才能對(duì)測(cè)驗(yàn)結(jié)果的影響，更有助于識(shí)別患者的認(rèn)知妨礙。
大連康語培訓(xùn)課程
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感統(tǒng)課
課程模式：30分鐘一對(duì)一
教學(xué)原理：大腦神經(jīng)科學(xué)
課程內(nèi)容：通過63種感統(tǒng)訓(xùn)練器具改善兒童5大感覺失調(diào)問題，提升兒童粗大動(dòng)作、精細(xì)動(dòng)作、 身體協(xié)調(diào)、手眼協(xié)調(diào)等身體動(dòng)作技能等，促進(jìn)孩子身體及大腦神經(jīng)全面發(fā)展。
課程效果：①改善兒童的注意力，學(xué)習(xí)力 ②改善兒童感統(tǒng)失調(diào)問題 ③促進(jìn)兒童大、小肌肉能力發(fā)展 ④提升兒童氣息，促進(jìn)言語發(fā)展
課程教具：63種專業(yè)感覺統(tǒng)合訓(xùn)練器材及教具 -
言語開發(fā)
教學(xué)對(duì)象：自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在口肌及構(gòu)音發(fā)展障礙，需要進(jìn)行干預(yù)訓(xùn)練的2-6周歲兒童。
課程模式：30分鐘一對(duì)一 教學(xué)原理：言語聽覺科學(xué)、口部運(yùn)動(dòng)治療學(xué) 課程內(nèi)容：①下頜、唇、舌口部運(yùn)動(dòng)功能訓(xùn)練； ②氣息訓(xùn)練； ③20組音系開發(fā)
課程效果：①提高兒童口部運(yùn)動(dòng)功能，使兒童口腔肌能正?；?②掌握20組音系發(fā)音 ③促進(jìn)表達(dá)能力
課程教具：國(guó)際引進(jìn)最新器材、康語自主研發(fā)口腔按摩器材 -
啟智認(rèn)知
教學(xué)對(duì)象：自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在認(rèn)知發(fā)展障礙，需要進(jìn)行干預(yù)訓(xùn)練的2-6周歲兒童。
課程模式：30分鐘一對(duì)一 科學(xué)原理：應(yīng)用行為分析學(xué)
課程內(nèi)容：前備技能、語言理解、邏輯概念、詞匯運(yùn)用、句型表達(dá)、語言組織六大目標(biāo)，分三個(gè)階段訓(xùn)練提升兒童的命名能力、聽者技能、語言組織及邏輯思維能力。
課程效果：①前備技能促進(jìn)學(xué)習(xí)技能 ②認(rèn)知理解促進(jìn)聽者反應(yīng)技能 ③300組詞匯促進(jìn)表達(dá)能力 ④語言理解促進(jìn)社交溝通能力
課程教具：系統(tǒng)配套認(rèn)知教具、故事繪本、蒙氏教具 -
社交溝通
教學(xué)對(duì)象：自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在社交發(fā)展障礙，需要進(jìn)行干預(yù)訓(xùn)練的2-6周歲兒童。
課程模式：30分鐘一對(duì)一/一對(duì)二
科學(xué)原理：應(yīng)用行為分析學(xué) 課程內(nèi)容： 通過各種游戲的介入來提升兒童的表達(dá)動(dòng)機(jī)，用情景的設(shè)置來提高兒童的主動(dòng)表達(dá)，社交互動(dòng)的能力。
課程效果：①引發(fā)兒童表達(dá)動(dòng)機(jī) ②15種不同的提要求社交能力 ③促進(jìn)情緒自我管理 ④問題解決能力 -
學(xué)前預(yù)備班
教學(xué)對(duì)象：3-6歲準(zhǔn)備上幼兒園的譜系、發(fā)育遲緩的兒童
課程模式：1對(duì)3小組授課 科學(xué)原理：教育心理學(xué)、應(yīng)用行為分析
課程內(nèi)容：核心訓(xùn)練兒童在集體環(huán)境下做、看、聽、說、玩的能力來提升集體常規(guī)，共同注意力，社交技能，自我管理等的能力，每月定期的室內(nèi)、戶外學(xué)堂強(qiáng)化兒童社會(huì)融合能力 。
課程效果：幫助兒童提升集體意識(shí)，建立集體規(guī)則意識(shí)，學(xué)會(huì)遵守規(guī)則，理解約定俗成的生活常識(shí)，培養(yǎng)兒童入普?qǐng)@的前備技能。
寶寶語言發(fā)育遲緩怎么辦?
迂回的“戰(zhàn)術(shù)”可能更有用
對(duì)于那些說話或朗誦總是不順利、通過屢次訓(xùn)練作用終不明顯的孩子，父母的反應(yīng)是鎮(zhèn)定、再鎮(zhèn)定。因?yàn)榇丝棠阋稽c(diǎn)點(diǎn)的激動(dòng)和不滿，都會(huì)為孩子的語言學(xué)習(xí)帶來挫敗感和恐懼感，結(jié)果很可能適得其反。對(duì)于這類孩子，與其教他說話讀書，不如先唱兒歌、童謠、歌曲給他聽;只需他不惡感，你就重復(fù)為他唱。為了方便，父母不妨選擇那些孩子百聽不厭的兒歌作為孩子學(xué)習(xí)的教材。父母也可以把孩子喜愛聽的內(nèi)容復(fù)制在數(shù)碼產(chǎn)品中，以便他隨時(shí)被聲響包圍著，由聽而說，實(shí)現(xiàn)從量變到質(zhì)變。
孩子語言發(fā)育遲緩怎么干預(yù)
1、為寶寶供給杰出的言語環(huán)境，與寶寶多交流，為寶寶供給說話的時(shí)機(jī)。2、觀察寶寶與人的目光和肢體交流情況。是否存在“視而不見，充耳不聞”的現(xiàn)象。要注意自閉癥存在或許，要帶寶寶去生長(zhǎng)發(fā)育科，行自閉癥量表篩查。3、看寶寶的舌系帶是否過短，給予舌系帶分離術(shù)。4、是否存在口肌運(yùn)動(dòng)障礙，觀察寶寶舌頭能不能上、下、左、右運(yùn)動(dòng)自若和伴有流涎，要給予正規(guī)的口肌按摩和言語練習(xí)，同時(shí)合作腹式呼吸練習(xí)。5、寶寶是否合并大運(yùn)動(dòng)，精細(xì)動(dòng)作等落后行為，生長(zhǎng)發(fā)育中有沒有高危因素存在，給予頭顱核磁檢查和正規(guī)的康復(fù)練習(xí)。
康語校區(qū)環(huán)境
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大廳景象
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前臺(tái)
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游樂場(chǎng)所
孩子說話不利索、語言能力差，適合什么樣的學(xué)校學(xué)習(xí)？
孩子有語言發(fā)育遲緩問題的，比較推薦來康語兒童智能康復(fù)中心?？嫡Z是中國(guó)專業(yè)的特殊兒童康復(fù)機(jī)構(gòu)，針對(duì)孩子不會(huì)說話、講話晚、發(fā)音不清、口吃,大舌頭、口齒不清、說話思路不清問題，提供更好的康復(fù)訓(xùn)練，縮小孩子與普通兒童的差距，穩(wěn)步提高兒童的綜合能力，為數(shù)百萬特殊兒童走進(jìn)校園創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)！
關(guān)于康語
從2010年成立發(fā)展至今，已在珠海、福州、廈門、杭州、武漢、重慶、南京、長(zhǎng)沙等地區(qū)設(shè)有32家直營(yíng)分校，總教學(xué)面積近25000㎡。目前，每日在訓(xùn)兒童2148人，每年接收近10000人次來?？祻?fù)訓(xùn)練，已幫助近5500名特殊兒童順利融入幼兒園或小學(xué)，9年累計(jì)，為近55000個(gè)家庭提供專業(yè)的康復(fù)咨詢服務(wù)。
歡迎關(guān)注康語!
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