改善發(fā)音清晰度
口部肌肉能力較弱或控制不協(xié)調(diào)、發(fā)音器官結(jié)構(gòu)異常（如: 兔唇、裂顎等）、聽覺障礙、受不正確的語音示范影響等，都是引致發(fā)音不清晰的原因。通過發(fā)音訓(xùn)練及口肌協(xié)調(diào)能力訓(xùn)練，言語訓(xùn)練師會引導(dǎo)兒童運(yùn)用正確的發(fā)音，以改善說話的清晰度。
課程介紹
眾所周知，兒童語言發(fā)育遲緩會帶來比較多的危害。首先，語言發(fā)育遲緩的孩子閱讀能力是比較不足的，并且這個閱讀能力不足率比正常的孩子整整高出了4-5倍，這個數(shù)值已經(jīng)是很大了。閱讀能力的減弱，將會直接影響孩子的學(xué)習(xí)成績。除此之外，語言發(fā)育遲緩的孩子溝通和理解能力也是比較差的。他們記不住普通的詞語，詞匯量十分的貧乏，不能用完整的句子去描述要表達(dá)的東西，因此語句十分生澀難懂。
東方啟音ST言語康復(fù)課程
Institutions to introduce
dfqy
言語訓(xùn)練Speech Therapy又稱語言訓(xùn)練，是為了訓(xùn)練言語（例如構(gòu)音、言語流暢）、語言（理解和表達(dá)，涉及聽覺、口語、閱讀和書寫能力）、社交技能、嗓音問題、吞咽問題等范疇的障礙及異常，并提供言語訓(xùn)練咨詢、評估、診斷及訓(xùn)練服務(wù)。東方啟音的言語訓(xùn)練師致力為有溝通困難的群體及其家庭提供服務(wù)。言語訓(xùn)練師會因干預(yù)對象個別需要，進(jìn)行評估及訂定合適的訓(xùn)練目標(biāo)，提升發(fā)音、語言運(yùn)用、社交及溝通能力，同時也會指導(dǎo)家長引導(dǎo)兒童語言發(fā)展的技巧，促進(jìn)發(fā)音、語言運(yùn)用、溝通及社交能力的綜合發(fā)展。
改善發(fā)音清晰度
口部肌肉能力較弱或控制不協(xié)調(diào)、發(fā)音器官結(jié)構(gòu)異常（如: 兔唇、裂顎等）、聽覺障礙、受不正確的語音示范影響等，都是引致發(fā)音不清晰的原因。通過發(fā)音訓(xùn)練及口肌協(xié)調(diào)能力訓(xùn)練，言語訓(xùn)練師會引導(dǎo)兒童運(yùn)用正確的發(fā)音，以改善說話的清晰度。
促進(jìn)語言理解及語言表達(dá)能力
兒童必須理解語言，才能使用合適的語言來表達(dá)需要。言語訓(xùn)練師會根據(jù)語言發(fā)展階段、兒童的能力及環(huán)境需要，透過不同訓(xùn)練方法（如提升聽覺記憶能力、加強(qiáng)詞匯知識等）和給予適當(dāng)?shù)恼Z言刺激，促進(jìn)兒童明白指示、表達(dá)需要，甚至說故事的能力。
提升兒童的社交溝通能力
語言除了能幫助兒童理解別人和表達(dá)需要外，亦是他們投入社交互動活動中一個重要的媒介。因此，言語訓(xùn)練師會透過小組訓(xùn)練及模擬生活情境，鼓勵兒童運(yùn)用已掌握的語言技巧，進(jìn)行不同的社交溝通活動，如打招呼丶商討游戲規(guī)則等。
改善進(jìn)食及吞咽能力
兒童可能因?yàn)榇竽X缺損、發(fā)展障礙、口部肌肉控制問題，導(dǎo)致在進(jìn)食／進(jìn)飲的過程中出現(xiàn)困難，間接影響營養(yǎng)和水份的吸收。言語冶療師透過口部肌肉協(xié)調(diào)運(yùn)動、食物黏稠度的控制、食物質(zhì)地變化、進(jìn)食／進(jìn)飲方法的調(diào)節(jié)等，配合言語訓(xùn)練相關(guān)工具，層次性的訓(xùn)練，以改善兒童的進(jìn)食及吞咽能力。
改善說話時的音質(zhì)及聲線
發(fā)聲方法不當(dāng)、說話過多／過急、喉部肌肉過度緊張等，都會引致聲線沙啞、說話時走音或音調(diào)偏高或偏低。言語訓(xùn)練師除了教導(dǎo)兒童說話時使用正確的呼吸模式、速度及音質(zhì)外，亦會在保護(hù)聲帶的方法上給予家長建議，以避免兒童的聲線問題進(jìn)—步惡化。
改善說話時的流暢程度
兒童/成人可能因?yàn)樯硪蛩?、語言能力不足、心理障礙、遺傳或受不正確的語言示范影響等原因而導(dǎo)致口吃。言語訓(xùn)練師會先確定口吃的成因，然后針對成因處理問題，以提升兒童/成人的說話流暢度。
OST言語訓(xùn)練師將提供：提供言語、語言發(fā)展及溝通能力的評估，提供個別及小組形式的訓(xùn)練。語言理解及語言表達(dá)能力訓(xùn)練，社交溝通能力訓(xùn)練，發(fā)音訓(xùn)練，口部肌肉能力訓(xùn)練，聲線訓(xùn)練，言語流暢度訓(xùn)練。
訓(xùn)練范圍
兒童語言發(fā)育遲緩康復(fù)訓(xùn)練課程
-
-
促進(jìn)語言理解及語言表達(dá)能力
兒童必須理解語言，才能使用合適的語言來表達(dá)需要。言語訓(xùn)練師會根據(jù)語言發(fā)展階段、兒童的能力及環(huán)境需要，透過不同訓(xùn)練方法（如提升聽覺記憶能力、加強(qiáng)詞匯知識等）和給予適當(dāng)?shù)恼Z言刺激，促進(jìn)兒童明白指示、表達(dá)需要，甚至說故事的能力。
-
提升兒童的社交溝通能力
語言除了能幫助兒童理解別人和表達(dá)需要外，亦是他們投入社交互動活動中一個重要的媒介。因此，言語訓(xùn)練師會透過小組訓(xùn)練及模擬生活情境，鼓勵兒童運(yùn)用已掌握的語言技巧，進(jìn)行不同的社交溝通活動，如打招呼丶商討游戲規(guī)則等。
-
改善進(jìn)食及吞咽能力
兒童可能因?yàn)榇竽X缺損、發(fā)展障礙、口部肌肉控制問題，導(dǎo)致在進(jìn)食／進(jìn)飲的過程中出現(xiàn)困難，間接影響營養(yǎng)和水份的吸收。言語冶療師透過口部肌肉協(xié)調(diào)運(yùn)動、食物黏稠度的控制、食物質(zhì)地變化、進(jìn)食／進(jìn)飲方法的調(diào)節(jié)等，配合言語訓(xùn)練相關(guān)工具，層次性的訓(xùn)練，以改善兒童的進(jìn)食及吞咽能力。
-
改善說話時的音質(zhì)及聲線
發(fā)聲方法不當(dāng)、說話過多／過急、喉部肌肉過度緊張等，都會引致聲線沙啞、說話時走音或音調(diào)偏高或偏低。言語訓(xùn)練師除了教導(dǎo)兒童說話時使用正確的呼吸模式、速度及音質(zhì)外，亦會在保護(hù)聲帶的方法上給予家長建議，以避免兒童的聲線問題進(jìn)—步惡化。
-
改善說話時的流暢程度
兒童/成人可能因?yàn)樯硪蛩?、語言能力不足、心理障礙、遺傳或受不正確的語言示范影響等原因而導(dǎo)致口吃。言語訓(xùn)練師會先確定口吃的成因，然后針對成因處理問題，以提升兒童/成人的說話流暢度。
語言發(fā)育遲緩可自愈嗎?
中樞神經(jīng)發(fā)育失常通常會伴隨智力低下或運(yùn)動障礙等。有些兒童會伴有口部運(yùn)動失常，或呼吸功用失常等。中樞神經(jīng)發(fā)育失常導(dǎo)致的言語發(fā)育緩慢，因常伴隨器質(zhì)性問題，自愈的可能性也很小。需要在處理中樞神經(jīng)發(fā)育問題或中樞神經(jīng)發(fā)育失常形成的運(yùn)動失常等的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)兒童口部運(yùn)動、言語構(gòu)音等方面的恢復(fù)。
面向群體
家庭訓(xùn)練，能力發(fā)展測評，趣味發(fā)音游戲，多情境教學(xué)，個性化訓(xùn)練方案，集中式訓(xùn)練
dfqy
-
不能連詞成句
孩子能聽懂別人的話，但語句不連貫。
-
吞咽咀嚼障礙
孩子不能很好吞咽、不會咀嚼，吃飯問題較為困難。說話容易留口水，口肌弱。
-
互動社交能力弱
社交技巧差、孩子缺乏社交溝通能力或落后正常孩子發(fā)
-
表達(dá)能力弱、說話晚
描述能力弱及溝通能力落后、表達(dá)不豐富不能主動表達(dá)。孩子講話晚、語言表達(dá)慢等問題。
-
認(rèn)知理解落后
言語頻繁地與正常流利的人在頻率和強(qiáng)度上不同、且非自愿的重復(fù)（語音，音節(jié)，單詞或短語）、停頓、拖長
-
發(fā)音含糊不清、流口水、
話過于簡單、語速過快、發(fā)音不準(zhǔn)等。講話時容易流口水，有挑食的壞習(xí)慣，口肌弱。
此課程優(yōu)勢
-
家庭訓(xùn)練：定期開展家長指導(dǎo)會 根據(jù)學(xué)員情況進(jìn)行深度溝通和解疑,教授指導(dǎo)方法和技巧。
-
能力發(fā)展測評：定期評測和追蹤孩子能力水平 用步驟化、標(biāo)準(zhǔn)化的量表,幫助孩子取得發(fā)音口肌發(fā)展進(jìn)步。
-
趣味發(fā)音游戲：提升孩子的發(fā)音能力和口肌能力 設(shè)置專業(yè)趣味主題活動,培養(yǎng)孩子主動參與活動的積極性。
-
多情境教學(xué)：提升孩子在不同場景運(yùn)用語言表達(dá)能力營造集體學(xué)習(xí)氛圍,規(guī)則意識、模仿學(xué)習(xí)能力和社交技巧。
-
個性化訓(xùn)練方案：結(jié)合孩子個性化問題,制定治療方案 引導(dǎo)發(fā)音,提升發(fā)音清晰度,提升孩子專注力等能力。
抓住孩子學(xué)習(xí)語言黃金期，讓表達(dá)力飛起來
等級課-A發(fā)音口肌課程
發(fā)音口肌訓(xùn)練課是通過口肌工具和喂吃方法不同步驟的正確使用，改善咀嚼、吞咽等進(jìn)食能力及發(fā)音水平?？诩≌n程由美國zhuan家親自培訓(xùn)。
兒童常見適應(yīng)癥狀：講話晚、流口水、挑食、下顎骨不穩(wěn)定、喜歡咬手指、不會咀嚼、說話聲音很小，只能在他對面才能聽到、發(fā)音不清、不能連詞成句、聲線問題
解決方案：發(fā)音口肌肉訓(xùn)練·課程安排
初級：感知覺訓(xùn)練、維吃訓(xùn)練
中級：下顎骨、氣息、唇部訓(xùn)練
高級：舌靈活性訓(xùn)練、下顎骨分組調(diào)控能力、口部肌肉協(xié)調(diào)能力
發(fā)音訓(xùn)練·課程安排
初級：感知覺訓(xùn)練、喂吃訓(xùn)練
中級：下顎骨、氣息、唇部訓(xùn)練
高級：舌靈活性訓(xùn)練、下顎骨分組調(diào)控能力、口部肌肉協(xié)調(diào)能力
通過口腔感知覺的訓(xùn)練，可以調(diào)整口腔低敏感或高敏感的情況，減少流口水，咬手指、挑食等情況；
運(yùn)用咬牙膠、長條固體食物喂吃等訓(xùn)練，可以提升下顎骨的運(yùn)用能力，改善咀嚼困難、發(fā)音不清，增加下顎骨控制能力后，改善發(fā)音的能力；
通過氣息、唇、舌能力訓(xùn)練，增加音量及發(fā)音轉(zhuǎn)換的能力，增加說話的音量及講話句子的長度，同時改善發(fā)音技巧，改善聲線技巧；對音量、聲線問題，進(jìn)行針對性的課程訓(xùn)練。
等級課-B啟智認(rèn)知邏輯表達(dá)課程
本課程由香港、美國專業(yè)團(tuán)隊(duì)親自培訓(xùn)，與國內(nèi)團(tuán)隊(duì)共同研發(fā)了細(xì)致的教學(xué)步驟和豐富的邏輯表達(dá)課程，為入學(xué)（園）前兒童的言語能力提升奠定了基礎(chǔ)。課程應(yīng)用聲光地板、水柱、互動投影儀等大型器材，結(jié)合卡片及玩具，設(shè)計(jì)各種語言表達(dá)活動，極富趣味性地為孩子建立自主表達(dá)能力。
兒童常見適應(yīng)癥狀：認(rèn)知理解、表達(dá)及溝通能力落后、表達(dá)不豐富，總是問什么答什么，不能主動表達(dá)、孩子很難講述發(fā)生過的事情、互動社交能力弱、朗讀及書寫字詞出錯，閱讀緩慢
解決方案：
Level 1（語前互動小組）：
基本反應(yīng)、游戲技巧、詞匯、否定概念、一步指令、簡單問句、身體語言或簡單語言、打招呼提要求
Level 2（認(rèn)知表達(dá)小組）：
游戲技巧、詞匯、分類 顏色 數(shù)字大小等概念、兩步指令、初級問句技巧、高功能概念：因果 推理、語言表達(dá)
Level 3（社交表達(dá)小組）：
角色扮演、規(guī)則行桌面游戲等游戲技巧，詞匯的擴(kuò)散性、聚義性、定義，方位、三步以上指令、高級問句技巧，聯(lián)想、類比等高功能概，講故事、朗誦、辯論、演講等運(yùn)用技巧.
通過層次的訓(xùn)練，系統(tǒng)的為0-6歲兒童提升目光對視、單項(xiàng)認(rèn)知、語言運(yùn)用、社交表達(dá)等理解認(rèn)知、邏輯表達(dá)能力；
從一對一到小組層次性的訓(xùn)練，個性化針對不同學(xué)員進(jìn)行輔導(dǎo)及小組同能力階段的社交互動，提學(xué)習(xí)障礙、讀寫障礙孩子等綜合能力。
師資力量
語言發(fā)育遲緩康復(fù)訓(xùn)練
-
崔廣利丨Cindy
·香港言語治療師協(xié)會附屬會員；
·中國言語治療協(xié)會(HK)zhuan家顧問；
·2005年在日本鳥取縣米子市康復(fù)醫(yī)學(xué)中心考取言語及吞咽療法臨床證書；
·2009年考取美國口肌訓(xùn)練四級證書、美國SAS自閉癥診療課程-STAR培訓(xùn)證書；
·在康復(fù)醫(yī)學(xué)院、婦幼保健院從事心理及言語康復(fù)教學(xué)、臨床評估及培訓(xùn)30年經(jīng)驗(yàn)；
·長期擔(dān)任東方啟音課程及技術(shù)研發(fā)培訓(xùn)導(dǎo)師，策劃并參與澳大利亞紐卡斯?fàn)柎髮W(xué)言語治療師助理 (Speech Therapy Assistant)課程。
-
唐亞玲
·天津師范大學(xué)學(xué)士
·東方啟音主管治療師
·東方啟音內(nèi)部培訓(xùn)師
·STAR及口吃課程的技術(shù)指導(dǎo)
·從事言語治療行業(yè)8年
·臨床治療及評估案例2000余名
·獲得STAR、SRJ及認(rèn)知課程等專業(yè)培訓(xùn)證書
·從事自閉癥兒童、口吃成人及兒童的治療、輔導(dǎo)及培訓(xùn)
·參與兒童口吃治療課程---Lidcombe Program在普通話患者中使用情況的相關(guān)研究
-
宋然
·東方啟音主任治療師
·東方啟音內(nèi)部培訓(xùn)師
·臨床技術(shù)指導(dǎo)
·從事言語治療行業(yè)近10年
·臨床治療及評估案例2000余名
·獲得SRJ及認(rèn)知、 STAR課程等專業(yè)培訓(xùn)證書
·從事兒童言語、邏輯認(rèn)知表達(dá)干預(yù)及培訓(xùn)
·負(fù)責(zé)兒童言語治療的個案評估、治療，病例管理及員工、家長培訓(xùn)，主要負(fù)責(zé)言語治療的課程·研發(fā)、臨床教學(xué)管理、個案評估、治療、病例管理、家長及治療師培訓(xùn)
寶寶語言發(fā)育遲緩怎么辦?
激起孩子說話的愿望
讓寶寶開口說話的最有用的辦法是爸爸媽媽營建一個談話和交流的氣氛，運(yùn)用或許的任何時機(jī)不停的和寶寶說話，用輕柔富有感情的語言給他講故事，即便在大都情況下只是爸爸媽媽的“自言自語”也要堅(jiān)持。和寶寶說話的時分，爸爸媽媽不妨見機(jī)行事，誘導(dǎo)寶寶表達(dá)自己的想法。假如他對你的盡力有回應(yīng)，可以“咿咿呀呀”加上肢體語言來表達(dá)他的意思，你可以及時送上你的擁抱作為鼓舞。對于這些寶寶，爸爸媽媽先不要介意他說得好不好，也別急于糾正他語言中的毛病，培養(yǎng)起來他說話的自信心、使之體驗(yàn)到表達(dá)的喜悅比什么都重要。
長沙自閉癥（孤獨(dú)癥）康復(fù)訓(xùn)練
榮譽(yù)資質(zhì)
成功案例
-
剛來OMP的你，連單元音i,u都發(fā)不好，i音總會發(fā)成ing，發(fā)音時還總會有下顎前伸。 為了糾正你的發(fā)音方式，我們最開始將海苔折成長條，給你咬著長條海苔，并提醒牙齒咬齊，慢慢的將海苔裹在雪條棒上。 一個禮拜左右，你開始慢慢接受雪條棒，再后來只需要語言提示“弟弟牙齒整齊”聰明的你就學(xué)會了運(yùn)用正確的發(fā)音方式了。想想你剛來時候那倔強(qiáng)的小臉，再看到現(xiàn)在的變化，真是從心底表示喜悅！
-
為了激發(fā)你的發(fā)音欲望，增加你的配合度，我們的課堂便從游戲開始。每每想到我們在課堂上玩搶發(fā)音卡片的游戲，你搶到卡片時那得意的小表情，真是讓人幸福感倍增。慢慢的你的發(fā)音欲望有了提升，但是所有的需求表達(dá)都用“啊德”來代替，慢慢的你在老師的提醒下知道表達(dá)“我要”。接下來我們在課堂上會玩爭搶玩具的游戲，同時表達(dá)“我的、我的”。有一天媽媽給我們反饋，你在家里會說“我的”來和姐姐搶玩具了，哈哈，機(jī)靈的小可愛會學(xué)以致用了！
-
每天上班最開心的事情就是又可以見到我的小可愛了，雖然你在課堂上偶爾也會哭鬧，但是你有一種就算哭鬧也讓人覺得很可愛的魔力。聰明的小可愛，在我們彼此不斷的努力下，你現(xiàn)在已經(jīng)會背古詩，會唱兒歌啦，往后的日子你會學(xué)到更多的本領(lǐng)，我的小天使，老師希望你的羽翼更加豐滿，飛的越來越遠(yuǎn)，越來越高！
如何提高語言發(fā)育遲緩孩子的表達(dá)能力？
對于語言發(fā)育遲緩的孩子來說，應(yīng)該從哪些方面提高孩子的語言表達(dá)能力呢？在我們的訓(xùn)練中，回應(yīng)和模仿，為孩子創(chuàng)建豐富音樂庫。首先要保障孩子能夠發(fā)出聲音來回應(yīng)你，如果孩子自言自語或者是鸚鵡學(xué)舌，那么你就需要回應(yīng)孩子的聲音，模仿他們的發(fā)音，注意停頓和重復(fù)。如果孩子再次發(fā)音，那么你可以選擇再次回應(yīng)他，這樣做的好處是可以孩子理解，他自己的聲音是可以受自己控制的，也可以教會孩子輪流的重要意義。生活中的聲音來源是很廣泛的，不一定非要自己親自來發(fā)音，可以借助一些工具來拓展你的聲音范圍，比如歌曲，詩詞，兒歌等。在游戲中，有很多動物的聲音，汽車的鳴笛聲以及樂器的聲音等，都是語言發(fā)展的重要工具，如果家長有精力的話，可以設(shè)置一些和聲音有關(guān)的活動來提升孩子的興趣。
體驗(yàn)課預(yù)約試聽
倒計(jì)時
12:00:00
課程熱線：
客服在線時間：早上9點(diǎn)~下午6點(diǎn)，其他時間請?jiān)诰€預(yù)約報名或留言，謝謝！
長沙語言發(fā)育遲緩
免費(fèi)體驗(yàn)課開班倒計(jì)時
11:
41:
09
稍后會有專業(yè)老師給您回電，請保持電話暢通
咨詢電話：
個試聽名額
