康語兒童智能康復(fù)中心
讓孩子更快開口說話
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課程介紹
自閉癥干預(yù)都在強(qiáng)調(diào)社交溝通
“我家孩子注意力太差了”
“孩子都不知道怎么和小朋友玩”
“事情一不如意就大嚎大叫，甚至哭鬧不止”
“她基本的需求表達(dá)都不會，連搖頭點頭都不做”
對于我們康語來說，兒童的社交能力一直是老師們努力的方向，對于我們社交老師而言，即使孩子能認(rèn)識世間萬物，能背誦灑灑文章。但他們依舊是隔著玻璃的天使，離我們那么近，但也那么遠(yuǎn)！但孩子的每次微笑，每個擁抱，每次主動溝通，每次表達(dá)和形容都是我的希望，都是我們的希望，都是每個家庭的希望！
關(guān)于康語
2010年，因個人的口吃經(jīng)歷，丁勇先生創(chuàng)辦了第一家語言康復(fù)中心，取名為“康語”，以愛為名，從零做起。
9年來，康語教學(xué)師資團(tuán)隊達(dá)838人，在福州、廈門、杭州、武漢、重慶、南京等地區(qū)共開設(shè)16家分校，，每年接收近10000人次來校康復(fù)訓(xùn)練，9年累計為近45000個家庭提供專業(yè)的康復(fù)咨詢服務(wù)。激發(fā)孩子對于溝通和交往的興趣，享受社交的樂趣， 融入社會生活。
特教機(jī)構(gòu)開辦的必要性
自閉譜系障礙簡稱自閉癥，是一種具有臨床多樣性、病原學(xué)異質(zhì)性并伴有多種其他病癥的神經(jīng)發(fā)育障礙，以社會交往障礙、重復(fù)行臨與關(guān)童為及狹窄興趣為主要臨床特征。
從美國疾病控制和預(yù)防中心2016年公布的統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，自閉癥發(fā)病率已經(jīng)高達(dá)1/45，且還在呈現(xiàn)急劇上升趨勢。我國也有近1000萬的自閉癥家庭，2歲～7歲的自閉癥兒童超過200萬人。
目前，生物醫(yī)學(xué)界尚未提供明確的病因?qū)W結(jié)論和針對性的藥物治療手段，教育干預(yù)與康復(fù)治療是促進(jìn)自閉癥兒童能力發(fā)展、改善終生生命質(zhì)量的主要途徑。
干預(yù)與康復(fù)的目的在于減輕“障礙”程度，促進(jìn)智力發(fā)展，培養(yǎng)獨立生活的能力，改善生命質(zhì)量，力爭兒童成年后具有獨立生活、學(xué)習(xí)和工作的能力，針對自閉癥兒童的干預(yù)與康復(fù)，國外發(fā)達(dá)國家已經(jīng)基本形成貫穿家庭、機(jī)構(gòu)、社區(qū)、學(xué)校的立體式干預(yù)和支持模式。
康語創(chuàng)始人
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丁勇
因故發(fā)心，以愛為名 2010年，因個人的口吃經(jīng)歷，丁勇先生創(chuàng)辦了第一家語言康復(fù)中心，取名為“康語”，以愛為名，從零做起，讓孩子更快開口說話，不耽誤學(xué)習(xí)
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江鵬
星星之火，可以燎原?。?！提高特教老師的社會地位，讓全社會知道這一神圣的職業(yè)，幫助老師實現(xiàn)自我價值，達(dá)成人生與事業(yè)的夢想巔峰
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江曉莉
讓懷揣夢想的特教老師在康語標(biāo)準(zhǔn)化的培訓(xùn)、考核體系下得以錘煉，追求引進(jìn)國內(nèi)外的康復(fù)技術(shù)與教學(xué)資源，不斷拔高教學(xué)水準(zhǔn)，讓自己的能力與夢想齊平，幫助孩子在學(xué)齡前得到康語超贊的康復(fù)訓(xùn)練。
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詹美露
不忘初心，因愛而動 通過康語，讓社會更多人認(rèn)識到這群不平凡的孩子，幫助他們獲得更多的社會尊重和社會認(rèn)同，讓迷茫的家長在康語中體驗到一份對生命的尊重與愛，重拾對生命的熱愛。
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四個月的學(xué)習(xí)成長，寶寶在地鐵上主動對陌生叔叔說謝謝
剛來康語時的晨晨氣息較弱，對氣流的控制能力較差；有個別字詞，聲母韻母發(fā)音不清，音節(jié)體系大量丟失；說話時，吐詞不清，無法明白兒童所表達(dá)的意思；舌頭的自主控制能力較弱。
在經(jīng)過4個月氣息訓(xùn)練、ü 韻母調(diào)試后，晨晨的語言進(jìn)步非常明顯，從開始的只能說二三個字詞，現(xiàn)在可以說短句和一些簡單的長句，基本上可以表達(dá)自己意思。社交能力進(jìn)步也很明顯，在外面見到陌生人會打招呼，主動去交流，表達(dá)自己的需求。
（本欄目所有案例均為在本中心訓(xùn)練兒童的真實例子，但為保護(hù)兒童隱私，所有兒童均采用化名）
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家長說，她從沒想過還可以聽到孩子唱歌！
蓋蓋剛?cè)胄r，情緒不穩(wěn)定，安坐意識差，口腔機(jī)能協(xié)調(diào)性較差，氣息較弱，對氣流的控制能力較差；說話語速較快，吐詞不清，口型轉(zhuǎn)換能力較差；會發(fā)個別詞語，音節(jié)體系大量丟失；舌頭及下頜的自主控制能力較弱。
為了教學(xué)的順利開展，老師利用他喜歡的卡片和泡泡等強(qiáng)化物，吸引他的注意力，在玩的過程中，讓蓋蓋慢慢熟悉老師熟悉上課流程，從而慢慢介入開音，單韻母之間的口型轉(zhuǎn)換，訓(xùn)練蓋蓋的口型轉(zhuǎn)換能力，利用泡泡，口哨等玩具，練習(xí)氣息強(qiáng)弱，增強(qiáng)氣息持續(xù)性。。之后再結(jié)合韻母開始練習(xí)字詞，最開始只是簡單的詞語，后面就結(jié)合小短句訓(xùn)練，孩子語言能力上來之后，開始練習(xí)一些簡單兒歌和古詩。
將近四個月的訓(xùn)練，蓋蓋的成長有目共睹，從寥寥個別詞語，到現(xiàn)在短句和一些簡單的長句都說的不錯。自主表達(dá)能力也在提升，語言學(xué)習(xí)能力也在不斷增強(qiáng)。目前，已經(jīng)可以自己完整唱完簡單的兒歌。
（本欄目所有案例均為在本中心訓(xùn)練兒童的真實例子，但為保護(hù)兒童隱私，所有兒童均采用化名）
康語創(chuàng)始人寄語
康語堅信，每個孩子都如同一只夜鶯，終會發(fā)出嘹亮動人之音。 讓孩子更快開口，這是康語不斷為之奉獻(xiàn)追求的教學(xué)理念。
——康語創(chuàng)始人 董事長
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