石家莊湯米家思維探索

首先，樂高學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)孩子的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、社會(huì)性和情境性，所以孩子是主體，家長(zhǎng)要做的是興趣的激發(fā)者和引導(dǎo)者，引導(dǎo)兒童從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中生長(zhǎng)出新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)并學(xué)習(xí)知識(shí)的處理和轉(zhuǎn)換，不能單純的知識(shí)灌輸、單純的告訴孩子一個(gè)結(jié)論。

其次，樂高是“從面到深”地去引導(dǎo)孩子，所以當(dāng)孩子學(xué)一樣?xùn)|西的時(shí)候，家長(zhǎng)要陪著孩子學(xué)到一定的深度，并觀察孩子的成長(zhǎng)，比如孩子哪些方面有提升、哪些還有欠缺，并去幫助孩子成長(zhǎng)，這也是家長(zhǎng)的成長(zhǎng)過程。

再次，家長(zhǎng)不能處在評(píng)判的角色，要有好奇心去了解孩子的構(gòu)思，引導(dǎo)孩子去表達(dá)，說出他的想法。自己搭過樂高的家長(zhǎng)，就會(huì)知道其實(shí)真的不容易。自己動(dòng)過手和沒有動(dòng)過手的家長(zhǎng)，對(duì)孩子的評(píng)價(jià)差別很大。所以要清楚過程比結(jié)果重要，搭建過程中的積極思考最為重要。

鼓勵(lì)分享和社交技巧

在樂高大顆粒課程的團(tuán)隊(duì)合作中，可以幫助孩子互動(dòng)來介紹和培養(yǎng)良好的體育精神。2個(gè)孩子可能想要同一件作品，或者可能有一群孩子想要同時(shí)玩有限的數(shù)量。通過輪流，或與人溝通，他們學(xué)會(huì)分享的價(jià)值，善良往往得到回報(bào)。

這也向孩子們展示了友誼的基本原則。通過分享和共同努力，他們不僅開始建立結(jié)構(gòu)，而且開始建立與其他孩子的友誼，并了解數(shù)量上的優(yōu)勢(shì)。

樂高活動(dòng)中心與傳統(tǒng)校內(nèi)灌輸式的傳輸知識(shí)不同，它側(cè)重于培養(yǎng)孩子解決問題能力，溝通表達(dá)能力，自我學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力。我們所謂的“為將來培養(yǎng)技能”，不僅是指為進(jìn)入大學(xué)培養(yǎng)技能，而且是指為將來進(jìn)入社會(huì)培養(yǎng)綜合素質(zhì)和能力。在樂高活動(dòng)中心的課堂上，我們會(huì)看到專業(yè)的樂高教具，針對(duì)不同孩子設(shè)計(jì)的課程主題和內(nèi)容。

樂高活動(dòng)中心旨在激發(fā)每個(gè)孩子的全部潛能，使老師有機(jī)會(huì)在課堂上扮演顧問的角色，指導(dǎo)學(xué)生探索新知識(shí)的方向，而不僅是簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生一個(gè)結(jié)論，搭建一個(gè)作品。你會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子會(huì)開心的告訴你這堂課我搭建了什么，這個(gè)是橋、那個(gè)是直升飛機(jī)等等，而這其中的原理，是在家里玩樂高時(shí)沒有專人引導(dǎo)，也沒有人可以系統(tǒng)的完成教學(xué)的。

咱們的機(jī)器人課程分為綜合科學(xué)技術(shù)課、機(jī)器人課程以及競(jìng)賽集訓(xùn)課程，每門課程都分初、中、高三個(gè)等級(jí)，咱們建議小學(xué)一至三年級(jí)學(xué)習(xí)綜合科學(xué)技術(shù)課，四至九年級(jí)學(xué)習(xí)機(jī)器人課程:綜合科學(xué)技術(shù)科主要以學(xué)習(xí)物理基礎(chǔ)知識(shí)為主，如常見的傳動(dòng)設(shè)備、杠桿設(shè)備、橋梁結(jié)構(gòu)、滑輪設(shè)備、輪軸設(shè)備等，機(jī)器人課程是在科學(xué)課的基上增加了傳感器技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)等。詳細(xì)看適應(yīng)什么課程，這樣考慮主要是處于機(jī)器人教育的體系考慮和對(duì)學(xué)生年齡特征以及邏輯思維能力視點(diǎn)考慮的。跟語(yǔ)文學(xué)相同，什么年齡階段學(xué)習(xí)什么詳細(xì)課程。