武漢全語(yǔ)通外語(yǔ) 韓語(yǔ)培訓(xùn)
中外教聯(lián)合授課 告別啞巴語(yǔ)言
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武漢全語(yǔ)通外語(yǔ) 韓語(yǔ)培訓(xùn)
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課程設(shè)置 
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| 初級(jí)直達(dá)班 |
160課時(shí),從零開(kāi)始學(xué)習(xí),能運(yùn)用簡(jiǎn)單的韓語(yǔ)交際用語(yǔ)， 作為培養(yǎng)能夠一般思維能力的準(zhǔn)備階段,使之熟悉韓語(yǔ)基本詞匯、語(yǔ)法、發(fā)音、文章結(jié)構(gòu)等。 學(xué)習(xí)教材:《標(biāo)準(zhǔn)韓國(guó)語(yǔ)第一、二冊(cè)》+內(nèi)部編制教材
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| 中級(jí)班 |
200課時(shí),初級(jí)基礎(chǔ)學(xué)習(xí),能運(yùn)用中等的韓語(yǔ)交際用語(yǔ)， 培養(yǎng)能夠一般思維能力,使之熟悉韓語(yǔ)基本詞匯、語(yǔ)法、 發(fā)音、文章結(jié)構(gòu)等。 學(xué)習(xí)教材:《標(biāo)準(zhǔn)韓國(guó)語(yǔ)第二、三冊(cè)》+內(nèi)部編制教材 |
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| 高級(jí)班 |
200課時(shí)，高級(jí)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，能運(yùn)用韓語(yǔ)作為交際用語(yǔ)， 培養(yǎng)能夠一般思維能力,使之熟悉韓語(yǔ)基本詞匯、語(yǔ)法、 發(fā)音、文章結(jié)構(gòu)等。 學(xué)習(xí)教材:《標(biāo)準(zhǔn)韓國(guó)語(yǔ)第三冊(cè)》+內(nèi)部編制教材
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零基礎(chǔ)如何學(xué)韓語(yǔ)？
零根底的話主張去韓語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)吧，假如剛初步根底沒(méi)打好，后邊的學(xué)習(xí)效果會(huì)大打折扣。比方發(fā)音，一個(gè)音發(fā)的不準(zhǔn)，后邊許多詞匯都會(huì)發(fā)錯(cuò)，當(dāng)你的發(fā)音構(gòu)成習(xí)氣，在糾正過(guò)來(lái)就不是那么簡(jiǎn)略的事了。其他學(xué)習(xí)一門(mén)言語(yǔ)十分重要的便是要多說(shuō)，由于長(zhǎng)時(shí)間應(yīng)試教育的影響，我們中國(guó)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)是在于語(yǔ)法和寫(xiě)作，可是對(duì)話方面相比的話會(huì)弱許多，很多人說(shuō)韓語(yǔ)給人一種中式韓語(yǔ)的感覺(jué)，所以不管是報(bào)韓語(yǔ)培訓(xùn)班仍是自學(xué)，一定要多多練習(xí)。
武漢全語(yǔ)通外語(yǔ)教學(xué)優(yōu)勢(shì)
武漢全語(yǔ)通機(jī)構(gòu)優(yōu)勢(shì)
湖北全語(yǔ)通教育科技有限公司吸取了世界各大言語(yǔ)校園的經(jīng)營(yíng)理念，要點(diǎn)學(xué)習(xí)了日本首要言語(yǔ)校園的教育經(jīng)歷，成立了全語(yǔ)通外語(yǔ)校園。力求以中國(guó)武漢為基點(diǎn)打造世界級(jí)小語(yǔ)種教育服務(wù)平臺(tái)。校園聘請(qǐng)多位經(jīng)歷豐富，耐性熱心的教師，在完善的教育系統(tǒng)下，為莘莘學(xué)子供給豐富多樣的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)言語(yǔ)技術(shù)和了解海外日子供給時(shí)機(jī)。
武漢全語(yǔ)通外語(yǔ) 教學(xué)服務(wù)
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教學(xué)服務(wù)1
免費(fèi)水平測(cè)試
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教學(xué)服務(wù)2
24小時(shí)課后答疑
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教學(xué)服務(wù)3
全天候教學(xué)督導(dǎo)
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教學(xué)服務(wù)3
意外缺課免費(fèi)補(bǔ)課
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教學(xué)服務(wù)3
課后作業(yè)鞏固
全語(yǔ)通韓語(yǔ)培訓(xùn) 其他語(yǔ)言培訓(xùn)課程介紹
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法語(yǔ)A2班
課時(shí)：
120課時(shí)
適合人群：適合已經(jīng)學(xué)習(xí)A1,準(zhǔn)備繼續(xù)學(xué)習(xí)A2的學(xué)員.學(xué)習(xí)后能夠理解直接關(guān)及身邊事物的句子和常用語(yǔ):能
夠在簡(jiǎn)單的日常情景中就大家熟悉的事物進(jìn)行交流;能
夠使用簡(jiǎn)單的詞匯描述進(jìn)行自我介紹。
學(xué)習(xí)教材：
《簡(jiǎn) 明法語(yǔ)教程》/《走遍法國(guó)》
武漢全語(yǔ)通外語(yǔ)
機(jī)構(gòu)簡(jiǎn)介
全語(yǔ)通外語(yǔ)校園吸取了國(guó)際各大言語(yǔ)校園的運(yùn)營(yíng)理念，重點(diǎn)借鑒了日本主要言語(yǔ)校園的教育經(jīng)驗(yàn)。力求以中國(guó)武漢為基點(diǎn)打造國(guó)際級(jí)小語(yǔ)種教育服務(wù)渠道。校園聘請(qǐng)多位經(jīng)驗(yàn)豐富，耐性熱情的老師，在完善的教育體系下，為莘莘學(xué)子供給豐富多樣的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)言語(yǔ)技能和了解海外生活供給時(shí)機(jī)。
韓語(yǔ)小知識(shí)
韓國(guó)語(yǔ)歸于阿爾泰語(yǔ)系（雖然學(xué)術(shù)界對(duì)此還有爭(zhēng)論，但我們不去管他），阿爾泰語(yǔ)系言語(yǔ)差異于其他言語(yǔ)的的一個(gè)重要特征便是他的粘著性。也便是說(shuō)，包括韓語(yǔ)在內(nèi)的阿爾泰語(yǔ)系言語(yǔ)，是粘著語(yǔ)類型，這種類型的言語(yǔ)是靠粘著在詞干后邊的大量、豐富的詞尾的變化來(lái)表達(dá)語(yǔ)意的，例如：?? ~~~??? ~~~??? ~~~???? ~~~?? 等。與之相對(duì)的是，英語(yǔ)、俄語(yǔ)等歸于印歐語(yǔ)系，他們是屈折語(yǔ)類型，是靠著詞匯本身的屈折變化來(lái)表達(dá)語(yǔ)意，例如：picture~~pictures，go~~~went，come~~~coming等；而漢語(yǔ)則歸于漢藏語(yǔ)系，是孤立語(yǔ)類型，是靠詞序來(lái)表達(dá)語(yǔ)意的。
武漢全語(yǔ)通外語(yǔ)
- 武漢全語(yǔ)通外語(yǔ)引入包括DAF,DSH,TEF,TCF,JLPT,J-TEST,TOPIK,DELE,CILS,PLID等在內(nèi)的全球認(rèn)證的語(yǔ)言等級(jí)考試培訓(xùn)。學(xué)校開(kāi)設(shè)多國(guó)際口語(yǔ)沙龍，情景模仿對(duì)話角，海外生活輔導(dǎo)等。在幫助學(xué)員嫻熟掌握外語(yǔ)的一起，要點(diǎn)培育學(xué)員的國(guó)際化視界，定時(shí)開(kāi)展各類課外活動(dòng)、海外游學(xué)等，幫助在校學(xué)員真實(shí)了解方針國(guó)家的人文環(huán)境，以利于融入當(dāng)?shù)厣鐣?huì)。為鼓舞積極勤勉的學(xué)員，特開(kāi)設(shè)了全語(yǔ)通獎(jiǎng)學(xué)金，并誠(chéng)心期望大家可以成為具備崇高修養(yǎng)、如魚(yú)得水般活潑于全球的國(guó)際性人才！
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