貴陽(yáng)學(xué)大教育

心思負(fù)擔(dān)過(guò)大

復(fù)讀生和高三學(xué)生有一個(gè)很本質(zhì)上的差異，就是復(fù)讀生往往來(lái)自家庭、校園、班級(jí)的壓力會(huì)特別的大，心思負(fù)擔(dān)乃至是高三學(xué)生的幾倍有余。復(fù)讀生把一切希望都押在高考上，假如再一次沒(méi)考好，那么很可能心態(tài)就會(huì)完全崩了，乃至一蹶不振，對(duì)他們而言心思負(fù)擔(dān)太大了。

很容易受大型考試效果影響

普遍的復(fù)讀生希望自己的效果進(jìn)步，這樣才能讓他們安心。對(duì)復(fù)讀生而言，考試效果就是他們的定心丸?？墒俏覀円仓栏咧羞@種時(shí)期，因?yàn)樾膽B(tài)、思想、生理等方面都可能造成學(xué)生效果的起浮，但復(fù)讀生的心態(tài)比高三學(xué)生還要軟弱，所以任何要素導(dǎo)致的效果起伏都會(huì)讓他們自亂陣腳，因?yàn)槭Ю麑?duì)他們而言就是高考失利的重現(xiàn)。

“教研+”戰(zhàn)略是以個(gè)性化教育研究院為中心，以集團(tuán)教研資源管理中心為導(dǎo)向，以各分公司教研室為載體的教研升級(jí)戰(zhàn)略。從“教學(xué)研究+教師”、“教學(xué)研究+課程”、“教學(xué)研究+平臺(tái)”和“教學(xué)研究+平臺(tái)”四個(gè)層面，引導(dǎo)校園的教學(xué)研究，全面提高學(xué)大的教學(xué)質(zhì)量。

要有喫苦精力、要學(xué)會(huì)協(xié)作學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)沒(méi)有竅門(mén)、沒(méi)有捷徑，考試更不能猜題押題，學(xué)習(xí)需要的是老老實(shí)實(shí)的態(tài)度和喫苦學(xué)習(xí)的精力。特別是復(fù)讀，就意味著再吃一遍苦。許多學(xué)生成績(jī)欠好無(wú)非兩點(diǎn)：辦法不對(duì)頭和喫苦精力不到位。一定含義上說(shuō)選擇了復(fù)讀就是選擇了喫苦，誰(shuí)能喫苦誰(shuí)就會(huì)取得好成績(jī)。

協(xié)作學(xué)習(xí)很重要，這是一種學(xué)習(xí)氣氛。有問(wèn)題大家談?wù)?，有?wèn)題共同研究，彼此發(fā)問(wèn)、彼此談?wù)?，?fù)讀生的班級(jí)一旦構(gòu)成協(xié)作學(xué)習(xí)氣氛，就構(gòu)成了一個(gè)整體向上的氣氛。