斬獲全球50 教育獎(jiǎng)項(xiàng)

中國(guó)青少年注意力培訓(xùn)基地

競(jìng)思憑借訓(xùn)練效果，得到廣大學(xué)員、教育專家、教育界同行的超高認(rèn)可，并榮獲“中國(guó)注意力訓(xùn)練**具影響力品牌”、“中國(guó)教育行業(yè)十佳誠(chéng)信連鎖機(jī)構(gòu)”、“杭州百萬家長(zhǎng)信賴教育機(jī)構(gòu)”等各類獎(jiǎng)項(xiàng)超過50項(xiàng)，始終走在注意力訓(xùn)練前沿。

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引進(jìn)腦電生物反饋技術(shù)

30年來國(guó)際注意力訓(xùn)練的核心技術(shù)

腦電生物反饋訓(xùn)練起源于歐美，是21世紀(jì)腦科學(xué)領(lǐng)域重大突破技術(shù)、世界上可以提高大腦功能的技術(shù)。主要借助腦電生物反饋治療儀將大腦皮層各區(qū)的腦電活動(dòng)節(jié)律反饋出來，并對(duì)特定的腦電活動(dòng)進(jìn)行訓(xùn)練，**訓(xùn)練選擇性強(qiáng)化某一頻段的腦電波以達(dá)到預(yù)期的訓(xùn)練效果。目前已成功廣泛應(yīng)用于航天員、奧林匹克賽運(yùn)動(dòng)員等，并取得了良好的效果。

在配合腦電生物反饋訓(xùn)練的同時(shí)，競(jìng)思還結(jié)合沙盤訓(xùn)練、心理輔導(dǎo)、情緒管理、習(xí)題鞏固、行為約束等訓(xùn)練輔助提高學(xué)員的注意力，進(jìn)而全面激發(fā)學(xué)員大腦的想象力和創(chuàng)造力。

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阿斯伯格與自閉癥

什么是自閉癥和阿斯伯格癥

自閉癥(autism)，又稱孤獨(dú)癥 或孤獨(dú)性障礙(autistic disorder)等，是廣泛性發(fā)育障礙(pervasive developmental disorder，PDD)的代表性疾病。《DSM-IV-TR》將PDD 分為5種：孤獨(dú)性障礙、Retts 綜合征、童年瓦解性障礙 、Asperger 綜合征和未特定的PDD。其中， 孤獨(dú)性障礙與Asperger 綜合征較為常見。注意力缺陷多動(dòng)癥（ADHD）和強(qiáng)迫行為（OCD）常常伴隨自閉癥產(chǎn)生。發(fā)育性障礙是指大腦早期發(fā)育過程中產(chǎn) 生了問題。競(jìng)思就是從大腦的角度為學(xué)員進(jìn)行矯正訓(xùn)練，用腦電反饋訓(xùn)練，針對(duì)癥狀產(chǎn)生的根本進(jìn)行糾正。

成因

20世紀(jì) 60-70年代，落后的醫(yī)學(xué)還認(rèn)為自閉癥和阿斯伯格癥是家長(zhǎng)錯(cuò)誤教育引起的。但是，現(xiàn)代科學(xué)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，家庭教育和學(xué)校教育并不能引起自閉癥和阿斯伯格癥。就像多動(dòng)癥一樣，大腦發(fā)育才是主要 原因。引起自閉癥的危險(xiǎn)因素可以歸納為：遺傳、感染與免疫和孕期理化因子刺激。**終的表現(xiàn)都是大腦缺少神經(jīng)蛋白（多巴胺）。從調(diào)整大腦神經(jīng)的遞質(zhì)著手，競(jìng)思以腦電反饋訓(xùn)練為核心，能夠 從根本改變自閉和阿斯伯格帶來的困擾。

自閉癥與阿斯伯格的區(qū)別 

阿 斯伯格綜合癥兒童也像自閉癥一樣，在人際關(guān)系方面往往處于封閉和隔絕狀態(tài)，但他們對(duì)周圍的一切并非完全漠不關(guān)心，他們也希望有社交或有朋友，但他們常常沒有人際交往所必需的基本社會(huì)技 能。他們往往不能理解其它人的表情，因而也不能據(jù)此而調(diào)節(jié)自己的行為。他們?cè)谏缃粓?chǎng)合中顯得極其正規(guī)，拘泥細(xì)節(jié)，缺乏必要的靈活性，所以他們中的很多會(huì)發(fā)展出精神方面的種種問題如焦慮 和抑郁等。

阿斯伯格綜合癥和自閉癥都可以有狹隘的興趣和刻板的動(dòng)作。但是，自閉癥兒童往往專注于擺弄物體，傾聽音樂，對(duì)圖像反應(yīng)比較強(qiáng)烈。相比之下，阿斯伯格綜合癥兒童的 狹隘興趣則往往表現(xiàn)于對(duì)數(shù)字或日子的記憶，以及對(duì)某些學(xué)科知識(shí)的強(qiáng)烈興趣。有時(shí)可以給人們以一個(gè)記憶力過人甚至在某一領(lǐng)域內(nèi)堪稱博學(xué)的印象。但是不久人們就會(huì)覺察到，他們往往只是機(jī)械 地記憶一些事實(shí)性的數(shù)據(jù)，而對(duì)這些事實(shí)之間的相關(guān)聯(lián)系及其背后的真正意義并無任何理解;而在其它方面的知識(shí)顯得貧乏欠缺;他們可顯得非常古怪，并且使得人們不愿與之交往。

阿斯伯格綜合癥兒童在說話時(shí)往往表現(xiàn)出較差的節(jié)奏和音調(diào)，在講話的內(nèi)容方面則顯得沒有連 貫性，只有表達(dá)而沒有解釋等。與其狹隘興趣相對(duì)應(yīng)，這些兒童在交談中往往也是重復(fù)的話多而表達(dá)的意思極少。然而，阿斯伯格綜合癥兒童比自閉癥兒童 要有大得多的詞匯量和較好的語法水平 ，智商一般也高于自閉癥兒童。

在競(jìng)思，對(duì)于自閉癥的兒童往往更側(cè)重于大腦右 側(cè)的負(fù)責(zé)情感社交發(fā)育的區(qū)域，用腦電反饋訓(xùn)練，無刺激的進(jìn)行訓(xùn)練。而阿斯伯格癥學(xué)員，往往從情感表達(dá)的角度來進(jìn)行訓(xùn)練。對(duì)于有需要的學(xué)員，競(jìng)思還從情緒控制的方向給予糾正。另外，家庭 行為訓(xùn)練和情景訓(xùn)練也可很好的幫助阿斯伯格和自閉的孩子

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寶寶入園這一關(guān)，媽媽要怎樣扛過去？

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閨蜜穎兒這幾天時(shí)常的騷擾我，每天要跟我聯(lián)系不下十次，原因無他，只因?yàn)樗墓忧岸螘r(shí)間上幼兒園了。穎兒的公子三歲半，自從兒子出生，穎兒就辭了工作全職帶兒子，所以把孩子送進(jìn)幼兒園，穎兒不僅失落，而且還很焦慮。

穎兒說，每天早晨送兒子上幼兒園簡(jiǎn)直太艱難了，孩子總是哭哭啼啼的不想去，尤其是到了幼兒園門口，每次都是抱著穎兒的大腿不放松，所以每次穎兒只能和兒子一起進(jìn)教室，然后趁兒子不注意在偷偷的落跑。

穎兒的兒子送幼兒園快兩個(gè)月了，但一直是斷斷續(xù)續(xù)的，真正在幼兒園呆的時(shí)間甚至不到半個(gè)月，有幾次兒子哭倒在家門口，穎兒也實(shí)在心疼兒子，所以也就縱容他了。

就這樣，穎兒的兒子每天去幼兒園的過程一直很不順利，孩子總是哭哭啼啼的，所以穎兒時(shí)常騷擾我。

我告訴穎兒，送孩子上幼兒園，家長(zhǎng)一定要提前做好心理準(zhǔn)備，剛開始孩子哭鬧是很正常的，媽媽一定要扛住，如果媽媽自己都扛不過去，孩子的分離焦慮情緒會(huì)持續(xù)很久，甚至一直持續(xù)下去，那孩子的入園過程就會(huì)充滿了波折、狀況不斷。

同事歡聽我說起穎兒的兒子上幼兒園的狀況，心有戚戚焉。

歡說穎兒的兒子這才上了兩個(gè)月幼兒園，不適應(yīng)其實(shí)挺正常的，她兒子去幼兒園都已經(jīng)大半年了，還沒完全適應(yīng)呢。

說起兒子上幼兒園的經(jīng)歷，歡差點(diǎn)流下一把辛酸淚。

歡說她兒子現(xiàn)在已經(jīng)換了好幾家幼兒園了，她家附近的幼兒園基本上已經(jīng)被她兒子走個(gè)遍了。

歡的兒子**次上幼兒園大概是半年前，因?yàn)閮鹤拥哪棠滩环判暮⒆右粋€(gè)人在幼兒園，所以前兩個(gè)月是奶奶在幼兒園“陪讀”，即使有奶奶陪著，歡的兒子有時(shí)還會(huì)鬧情緒，只要不高興了就會(huì)拉著奶奶回家，如果奶奶不同意，孩子就會(huì)在幼兒園鬧得天翻地覆的。

歡覺得這樣下去不行，于是和奶奶交流后，決定奶奶以后不再“陪讀”，讓孩子一個(gè)人上幼兒園。

但歡的兒子卻很不適應(yīng)這樣的改變，所以每天早晨送孩子上幼兒園也很困難，奶奶也是每次都是將孩子送到教室，然后趁孩子不注意在偷偷的走掉。但奶奶走后，孩子卻哭鬧不止，老師實(shí)在也拿他沒辦法，只好找家長(zhǎng)。

歡覺得可能是這家幼兒園孩子已經(jīng)有了依賴奶奶“陪讀”的習(xí)慣，說不定換一家讓孩子一個(gè)人重新開始能好些，所以歡給兒子換了一家幼兒園。

換了幼兒園后，奶奶沒有再“陪讀”，但沒幾天幼兒園老師找到歡，說建議歡好好開導(dǎo)下孩子或者換個(gè)幼兒園試試，因?yàn)闅g的兒子每天入園后，無論誰說什么也不說話，中午飯也不去吃，只是抱著自己的書包呆呆的坐在小椅子上。

無奈，歡只能給兒子又換了一家幼兒園，就這樣，兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)半年了，歡的兒子一直是斷斷續(xù)續(xù)的上著幼兒園，歡說她也是沒轍，只希望孩子再大一些懂事也就好了……

對(duì)孩子上幼兒園的難關(guān)，歡暫時(shí)放棄“破關(guān)”了，她只想交給時(shí)間去解決。

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孩子上幼兒園是很正常的一件事，但還是困擾了很多的媽媽。

我兒子三歲半上幼兒園，兒子算是送幼兒園比較成功的例子。

上幼兒園之前，我是做了一些“準(zhǔn)備工作”，但真正入園的前幾天兒子還是會(huì)哭，不舍得和我分離。每次我都是很堅(jiān)定的告訴兒子：你可以一個(gè)人上學(xué)的，媽媽晚上會(huì)來接你。每次和兒子說完再見，我都會(huì)堅(jiān)定的轉(zhuǎn)身，絕不回頭。

據(jù)老師說我兒子是幼兒園里適應(yīng)**快的一個(gè)孩子，沒到一星期，兒子就喜歡上了上幼兒園，后來每天早晨到幼兒園也會(huì)高興的和我說再見，再也不哭鼻子了。老師說有一次兒子甚至還安慰哭泣的小朋友，說別哭了，媽媽是去賺錢了，晚上就來接我們了……

孩子上幼兒園不僅僅對(duì)孩子，對(duì)媽媽來說也是一件大事。其實(shí)，孩子上幼兒園之前，只要媽媽準(zhǔn)備工作做足了，孩子上幼兒園自然也不會(huì)那樣充滿坎坷了。下面這些孩子入園前的“準(zhǔn)備工作”，媽媽們不妨參照試試：

1、首先是要教孩子獨(dú)立，上廁所、穿脫衣服、穿脫鞋等方面起碼的自理媽媽要教孩子學(xué)會(huì)。

其實(shí)，孩子有時(shí)候不愿意和媽媽分離，除了是情感依賴外，有時(shí)候也是因?yàn)樽陨砟芰Σ蛔?，所以孩子?huì)“懼怕”到陌生的環(huán)境，如果上幼兒園之前，孩子能自己搞定一些基本的生活自理方面的事情，自然也會(huì)減輕對(duì)上幼兒園的抗拒心理的。

2、**書籍、動(dòng)畫片讓孩子了解上幼兒園，讓孩子有充分的心理準(zhǔn)備。

孩子上幼兒園之前，媽媽不妨找些書籍或者動(dòng)畫片，讓孩子了解上幼兒園是怎么回事，讓孩子感覺上幼兒園其實(shí)是很有趣的事情，他可以在幼兒園做游戲，也可以交到好朋友。讓孩子了解上幼兒園，也讓孩子知道父母對(duì)他的愛，讓孩子知道，父母是愛他的，但他需要一個(gè)環(huán)境讓自己成長(zhǎng)。讓孩子有一定的心理準(zhǔn)備，孩子短暫的調(diào)整后，說不定會(huì)愛上上幼兒園。

3、在孩子入園之前，**好能和孩子一起熟悉環(huán)境。

給孩子選定了幼兒園后，在孩子正式入園之前，媽媽**好和孩子一起熟悉下幼兒園的環(huán)境，教室、洗手間、操場(chǎng)等等，媽媽幫孩子熟悉幼兒園的環(huán)境，媽媽和孩子一起面對(duì)陌生的環(huán)境，這樣孩子才不會(huì)覺得不安，才能更好的適應(yīng)幼兒園。

4、孩子入園，媽媽要做好心里準(zhǔn)備。

孩子剛剛?cè)雸@，即使媽媽做好了各種準(zhǔn)備工作，孩子可能還是會(huì)出現(xiàn)哭鬧等情緒。媽媽一定要有心里準(zhǔn)備，如果決定送孩子上幼兒園就一定要扛住，不能因?yàn)楹⒆拥目摁[就妥協(xié)，當(dāng)然，媽媽要教會(huì)孩子面對(duì)，每次送完孩子離開時(shí)，媽媽要大聲的和孩子說再見，趁孩子不注意時(shí)偷偷的走掉，實(shí)際上對(duì)孩子并沒有什么好處。

上幼兒園，是孩子離開父母獨(dú)立的**步，媽媽一定要幫助孩子走好，千萬不要屈服孩子的哭鬧之下，成為那個(gè)**先扛不住的人！

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