廣州競思素質(zhì)教育培訓(xùn)

競思專家團(tuán)隊(duì)領(lǐng)頭羊MargaretMacDonald教授，有著25年的兒童注意力訓(xùn)練的臨床經(jīng)驗(yàn)，是國外教育醫(yī)療專家和醫(yī)學(xué)博士。經(jīng)過幾年發(fā)展，競思在國內(nèi)外的電子工程研發(fā)和課程研發(fā)領(lǐng)域的老師已達(dá)63位，其中獲電子學(xué)、教育學(xué)、教育心理學(xué)等博士學(xué)位達(dá)11位，獲碩士學(xué)位達(dá)51位。

競思根據(jù)現(xiàn)代腦科學(xué)的研究成果、保障訓(xùn)練的科學(xué)性，引進(jìn)專業(yè)的腦電生物反饋技術(shù)、實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練的專業(yè)性，并使用國外TalegenesNoiseDigitalReduction（NDR）技術(shù)、實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練的準(zhǔn)確性，通過增加注意力波、減少分心波和緊張波，從而從本質(zhì)上增加學(xué)員的注意力。

在配合腦電生物反饋訓(xùn)練的同時(shí)，競思還結(jié)合沙盤訓(xùn)練、心理輔導(dǎo)、情緒管理、習(xí)題鞏固、行為約束等訓(xùn)練輔助增加學(xué)員的注意力，進(jìn)而從各方位激發(fā)學(xué)員大腦的想象力和創(chuàng)造力。與其他手段相比，腦電訓(xùn)練保障了良久的訓(xùn)練效果；與藥物手段相比，腦電訓(xùn)練掙脫了藥物效果的反復(fù)無常、一生的依附性和反作用，實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練的科學(xué)、綠色性。

情緒秀

指導(dǎo)重點(diǎn):分發(fā)給同學(xué)們小卡紙，引導(dǎo)同學(xué)們發(fā)揮想象描繪各種情緒圖片（類似于Q表情或者其他表情圖片）匯總展示

訓(xùn)練能力:情緒識別能力

放松一刻

指導(dǎo)重點(diǎn):大家閉上眼睛，指導(dǎo)人員描述美好放松的畫面，所有人忘記遇到的困惑，跟著指導(dǎo)人的思緒走。

訓(xùn)練能力:學(xué)會情緒控制能力

指手畫腳

指導(dǎo)重點(diǎn):一人用動(dòng)作比劃，不能說詞語中出現(xiàn)的字。另一人背對屏幕來猜，規(guī)定時(shí)間內(nèi)猜中詞語多的獲勝。

訓(xùn)練能力:思維理解力、情緒識別能力

心情畫

指導(dǎo)重點(diǎn):把情緒畫在紙上，用顏色來代表心情

訓(xùn)練能力:情緒宣泄

我來編故事

指導(dǎo)重點(diǎn):協(xié)助孩子由觀察他人的表情來了解他人的心理感受，請孩子想一想哪些事情讓他人的情緒有變化

訓(xùn)練能力:情緒識別能力

1.開始做自己力所能及的事情

2.孩子學(xué)會傾聽，準(zhǔn)確地表達(dá)自己

3.提高思維理解力、促進(jìn)學(xué)習(xí)成績的提升

4.有效地培養(yǎng)孩子語感，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣

5.喜歡與人溝通交流，提高孩子人際交往能力

6.提高學(xué)習(xí)能力，為語言、文史、藝術(shù)等方面的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件

學(xué)員情況

琛琛快4歲的時(shí)候，媽媽把琛琛送到了幼兒園，但琛琛在幼兒園只是自己玩，不和其他小朋友接觸，有小朋友過來找他玩，他也不理人家，甚至還發(fā)生過肢體沖突。

媽媽帶琛琛到當(dāng)?shù)氐尼t(yī)院檢查，醫(yī)生說是阿斯伯格，建議藥物和肢體訓(xùn)練相配合進(jìn)行治療。媽媽也知道，藥物影響孩子的健康成長，但迫于無奈，也給孩子吃了一年的藥物，但效果不明顯。

學(xué)員前期測評

經(jīng)過我們的專業(yè)測評后，發(fā)現(xiàn)孩子既有注意力不集中的情況，又有阿斯伯格的問題。孩子的智商不低于常人，但大腦相關(guān)區(qū)域的緊張波達(dá)到了9-10，說明孩子的大腦過度興奮、活躍。

訓(xùn)練方案

訓(xùn)練前期，我們首先降低孩子的緊張波，隨著訓(xùn)練的深入，我們再逐步降低孩子的分心，提高孩子的注意力。

通過一年時(shí)間的訓(xùn)練，琛琛開始知道關(guān)心媽媽了，當(dāng)媽媽面色凝重的時(shí)候，他會關(guān)心的問：媽媽，你怎么了？對于媽媽平時(shí)問他的問題，也能比較流暢的回答了，比如媽媽問他是不是餓了，或者是不是太熱。琛琛都能快速、準(zhǔn)確的表達(dá)出自己當(dāng)時(shí)的感受。尤其是較近，琛琛能夠正常和同學(xué)交流了，和小朋友能夠玩在一起，當(dāng)其他小朋友傳球給他的時(shí)候，他可以接球并把球傳遞出去，和小朋友玩鬧的時(shí)候，可以比較好的掌握力度。