01Beta的含義：

β （beta），作為希臘字母中的第二個(gè)字母，在軟件開發(fā)中代表軟件的公測(cè)版本，指的是一個(gè)軟件在開發(fā)并自我測(cè)試完成后，推向公眾和市場(chǎng)來(lái)收獲反饋的階段。

中國(guó)的青少年編程教育，恰恰處于這樣一個(gè)測(cè)試階段。

近些年來(lái)，中國(guó)的互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)蓬勃發(fā)展，從無(wú)所不能的“淘寶”到無(wú)處不在的“微信”，以及隨處可用的移動(dòng)支付，中國(guó)的互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品已經(jīng)在世界范圍內(nèi)獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。與之不成正比的是我國(guó)的編程教育，尤其是青少年階段的編程教育，與歐美澳等發(fā)達(dá)國(guó)家相去甚遠(yuǎn)。在發(fā)達(dá)國(guó)家中，編程已經(jīng)成為大多數(shù)中小學(xué)的必修課，孩子們可以在專業(yè)的老師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，完成游戲、動(dòng)畫、機(jī)器人等自己的編程作品。

孩子在學(xué)習(xí)編程的過程中，一方面發(fā)揮自己的想象力去進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)或者功能設(shè)計(jì)，另一方面通過邏輯思考一步一步的將自己的設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)出來(lái)，不斷檢查并優(yōu)化。在整個(gè)過程中，極大地鍛煉了孩子的創(chuàng)造力、獨(dú)立思考能力和邏輯思維。

相較之下，我國(guó)的青少年編程教育卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有受到學(xué)校和家長(zhǎng)的重視。很多家長(zhǎng)不能正確理解編程，認(rèn)為就是單純的敲代碼，除非是職業(yè)選擇，沒有必要讓孩子提早學(xué)習(xí)編程。加之市場(chǎng)上培訓(xùn)行業(yè)亂象叢生，機(jī)器人機(jī)構(gòu)和創(chuàng)客機(jī)構(gòu)紛紛打著編程的旗號(hào)，更有培訓(xùn)機(jī)構(gòu)將成人編程的課程直接用于教授青少年，這就好像讓剛出生的嬰兒去啃豬蹄子一樣可笑又可怕。

編程其實(shí)就是一種工具，輔助我們把想設(shè)計(jì)的內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)，設(shè)計(jì)的過程中會(huì)用到數(shù)學(xué)知識(shí)、物理知識(shí)、幾何知識(shí)等，是人類和計(jì)算機(jī)對(duì)話的一種語(yǔ)言。計(jì)算機(jī)語(yǔ)言，就像我們?nèi)粘Ｉ钪械臐h語(yǔ)、英語(yǔ)、日語(yǔ)等語(yǔ)言一樣，有著相似的習(xí)得過程，越早接觸，越能更好地掌握。同時(shí)，學(xué)習(xí)編程更像是一把鑰匙， 能夠?yàn)楹⒆觽兇蜷_一扇全新世界的大門，對(duì)于提高孩子的邏輯思維能力、動(dòng)手能力、獨(dú)立思考能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、持續(xù)學(xué)習(xí)能力都有很大的幫助。

馬克思認(rèn)為，人和動(dòng)物最大的區(qū)別是人類會(huì)創(chuàng)造和使用勞動(dòng)工具 。在原始社會(huì)，人類的工具是石頭、骨頭等；封建社會(huì)人類開始學(xué)會(huì)冶煉金屬、使用鐵器；工業(yè)革命時(shí)期，人類發(fā)現(xiàn)了蒸汽，掌握了蒸汽機(jī)，后來(lái)陸續(xù)有了各種電器。1946年，人類歷史上第一臺(tái)現(xiàn)代電子計(jì)算機(jī)問世，整個(gè)人類世界因?yàn)橛?jì)算機(jī)的誕生發(fā)生了翻天覆地的變化。計(jì)算機(jī)的儲(chǔ)存能力和計(jì)算能力遠(yuǎn)超任何一種媒介，知識(shí)的積累和傳播速度大大優(yōu)于歷史上任何一個(gè)階段，技術(shù)爆炸由此產(chǎn)生，所以有了當(dāng)今的移動(dòng)支付、無(wú)人駕駛、3D打印、VR、航空航天等技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了前人科幻小說中描述的場(chǎng)景。21世紀(jì)以及未來(lái)的一段時(shí)間里，計(jì)算機(jī)仍將是人類影響世界改變世界的重要工具，因此，學(xué)會(huì)編程，便意味著掌握了改變世界的工具，擁有了創(chuàng)造未來(lái)無(wú)限可能性的能力。

貝塔編程的使命，就是要讓中國(guó)的青少年，和其他發(fā)達(dá)國(guó)家的青少年一樣，站在學(xué)習(xí)編程的同一起跑線上。

03：貝塔編程的創(chuàng)立：

貝塔編程的創(chuàng)始人周佳聲老師，資深全棧軟件工程師，在澳洲University of Wollongong 拿到計(jì)算機(jī)碩士學(xué)位后，于當(dāng)?shù)刂浖綢tree Lty Ptd工作多年，回國(guó)后于廣州匯豐銀行軟件開發(fā)部門擔(dān)任軟件工程師。見識(shí)到國(guó)外青少年對(duì)于編程的熱情與國(guó)外編程教育的普及，以及我國(guó)北上廣發(fā)達(dá)城市少兒編程教育的萌發(fā)，周校長(zhǎng)毅然辭去廣州的高薪工作，回到家鄉(xiāng)威海創(chuàng)辦貝塔編程，致力于為山東的青少年提供不輸于北上廣的、最前沿的科技教育。

貝塔編程旨在以啟發(fā)性、娛樂性、知識(shí)性、可操作性為原則，借鑒美國(guó)計(jì)算機(jī)協(xié)會(huì)推出的CSTA編程體系，借助國(guó)外先進(jìn)的編程教學(xué)手段，針對(duì)中國(guó)5到18歲的青少年，以寓教于樂、學(xué)以致用的方式，增強(qiáng)孩子的邏輯思維能力，培育孩子的編程思維，教授孩子基礎(chǔ)的編程知識(shí)，引導(dǎo)并啟發(fā)孩子發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，創(chuàng)作個(gè)人作品，參與競(jìng)賽并取得榮譽(yù)。