托卡內(nèi)訓(xùn)

托卡成立以來，全力構(gòu)建以“說”為主的實戰(zhàn)派“商學(xué)院”，提供高質(zhì)量的互動學(xué)習(xí)平臺，公司擁有全職及兼職講師近百名。托卡可根據(jù)企業(yè)需求，量身定制各類企業(yè)內(nèi)訓(xùn)課。課程涉及演講口才、TTT、形象禮儀、人際溝通、銷售技巧、中高層管理技能等課程。曾培訓(xùn)和服務(wù)過的企業(yè)有上藥集團(tuán)、華氏大藥房、中國燃?xì)?、新華人壽、昌碩科技、合睦佳醫(yī)藥、思源電氣、瑞可利廣告、吉利汽車、英業(yè)達(dá)科技、哈姆林、蘇州醫(yī)學(xué)院、華東政法大學(xué)、港華集團(tuán)吳江華衍水務(wù)、西交利物浦大學(xué)、瑞金醫(yī)院蘇州分部、無錫萬達(dá)地產(chǎn)…

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講師風(fēng)采

黃老師

托卡教育講師、美國愛家協(xié)會注冊講師、國家注冊婚姻家庭咨詢師，心喜悅文化首席培訓(xùn)講師。黃老師擁有多年的教育培訓(xùn)經(jīng)驗，曾擔(dān)任過平安保險公司培訓(xùn)講師和培訓(xùn)經(jīng)理。黃老師授課擅于旁征博引，以事實支持觀點；理論與實務(wù)并重，信息量大，內(nèi)容嚴(yán)謹(jǐn)充實又不乏**幽默；備課嚴(yán)謹(jǐn)，能細(xì)心研究受訓(xùn)學(xué)員的特點和實際需求，重視學(xué)員的學(xué)習(xí)效果，尤其是學(xué)員的長期收獲。擅于運用體驗式教學(xué)手段，互動性強(qiáng)，學(xué)員參與度高。

陳老師

蘇州托卡教育心理講師，華東師范大學(xué)教育學(xué)碩士，國家二級心理咨詢師 ，企業(yè)EAP培訓(xùn)師，團(tuán)體心理咨詢師，蘇州大學(xué)、蘇州教育局、蘇州科協(xié)、蘇州市心理衛(wèi)生協(xié)會、蘇州呼叫行業(yè)協(xié)會、長期合作心理講師。多年培訓(xùn)咨詢行業(yè)工作經(jīng)驗及管理經(jīng)驗，熟悉企業(yè)不同崗位、不同年齡學(xué)員培訓(xùn)需求、課程開發(fā)方法和培訓(xùn)管理流程。系統(tǒng)學(xué)習(xí)過教育學(xué)、心理學(xué)、人力資源管理理論，深諳成人心理特點、成人教育規(guī)律和成人培訓(xùn)實踐，是一位將教育學(xué)、心理學(xué)和人力資源管理相關(guān)理論有機(jī)結(jié)合，融進(jìn)課程中的老師。擅長積極心理學(xué)在企業(yè)、婚姻、親子等領(lǐng)域的應(yīng)用課程講授，被稱為“傳遞幸?！钡男撵`講師。

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學(xué)員感言

錢文娟 （HR 參加公眾表達(dá)與口才提升系統(tǒng)班）

我想說的是我也期待未來我們能夠多到領(lǐng)獎的舞臺。如果想要成長的話一定要置身于一個積極的環(huán)境，托卡就是這樣一個積極的環(huán)境。未來我們一定要堅持住自己的夢想不斷的學(xué)習(xí)和進(jìn)行自我提升！

孫小飛（職員 參加公眾表達(dá)與口才提升系統(tǒng)班）

感謝托卡給我的這個機(jī)會，感謝各位老師的辛勤付出，也感謝各位同學(xué)的一路陪伴。我來到托卡，成長和收獲是非常多的！雖然今天我拿到了這個證書，但是在演講的道路上還是學(xué)無止境，以后還是要常來參加托卡的課程和活動。

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家教五大誤區(qū)干擾孩子成才

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**是期望虛高，脫離孩子的實際情況。

在對孩子的期望上，很多家長就像對股市一樣，期望虛高，不從孩子的實際出發(fā)，一味盲目跟風(fēng)、從眾，對孩子高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求。事實上，每個孩子都是獨立的個體，沒有可供復(fù)制的成才之路。家長要基于孩子的實際，發(fā)揮孩子所長，讓他成為一個可能成為的人。

第二是學(xué)習(xí)成績至上，忽略孩子身心健康和品德的養(yǎng)成。

一些家長對孩子提要求的口頭禪就是“只要成績好，其他 怎么都行?！庇訕?biāo)準(zhǔn)的傾斜，導(dǎo)致一些學(xué)生成績雖好，卻品德欠佳。王文英認(rèn)為，待孩子長大后才發(fā)現(xiàn)，重才輕德的教育育不出真正的人才，而有才無德的人也不 會受到尊重。隨著包括品德在內(nèi)的綜合評價納入某些省份高考評價體系，品德已成為衡量教育效果和人才好壞的一個重要標(biāo)志。

第三是嘮叨、抱怨多于傾聽和表揚，忽視孩子的內(nèi)心感受。

當(dāng)孩子沒有考好或 經(jīng)過輔導(dǎo)仍對問題不理解時，有的父母便不冷靜地說“笨蛋”、“豬腦袋”等。當(dāng)孩子不愿意去做某件事或沒達(dá)到父母要求時，有的家長不分情由地指責(zé)孩子“沒出 息”。當(dāng)孩子成績不理想，有的家長甚至說“你就不是念書的材料”。這些忌語會把孩子引入誤區(qū)，產(chǎn)生負(fù)作用，導(dǎo)致孩子得不到認(rèn)同和肯定，缺乏自信，更易產(chǎn)生 對抗和憤怒情緒，使親子關(guān)系往更差的方向發(fā)展。 孩子的自尊心很強(qiáng)，過于苛責(zé)會激發(fā)孩子的逆反心理，正面鼓勵，肯定孩子的長處，才能樹立孩子的信心，令孩子獲得前進(jìn)的動力。愛是有藝術(shù)的，訓(xùn)斥、打罵、放 棄等“恨鐵不成鋼”的愛不是真愛，袒護(hù)、遷就、姑息等溺愛也不是真愛。真正的愛是激勵。

第四是只顧言傳要求孩子，忽視律己及身教。

一些家長給孩子立起各種規(guī)矩，提出種種目標(biāo)，自身言行卻不端，這 樣的教育對孩子而言不但毫無效果，更可能誤導(dǎo)孩子的是非觀。作為父母，要求孩子努力學(xué)習(xí)，自身首先要勤奮，無論對工作還是家庭，要有高度的責(zé)任心。要求孩 子在固定的時間上床睡覺、起床，父母自己應(yīng)以身作則，少看電視，利用晚上做些諸如看書等靜態(tài)活動，給孩子良好的示范;要求孩子玩耍后歸放用具，父母也要注 意家中整潔、不臟亂，讓孩子潛移默化受到良好影響。

第五是強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)，久而久之，令孩子厭倦學(xué)習(xí)。

孩子生而具有對萬物的好奇，在此基礎(chǔ)上讓其**自然地學(xué)習(xí)，才能學(xué)有所得。若一味被迫學(xué)習(xí)，孩子對學(xué)習(xí)會產(chǎn)生厭倦情緒。家長指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)時，可以換一種方法，改變常用的讓孩子解答問題的方式，嘗試著讓孩子自己提出問題。父母要適時給予鼓勵，表達(dá)對其創(chuàng)意的欣賞。

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