成都金色雨林兒童教育
三位一體,評估孩子學習能力狀況
快速咨詢來源:教育聯(lián)展網(wǎng) 編輯:佚名 發(fā)布時間:2020-07-14
總而言之,選擇報成都兒童教育培訓班的時候,要多多關注他的課程安排、注意力缺陷多動癥治療以及學習氛圍等。至于師資等方面,這個要多方面考察,綜合性價比比較高的在成都有金色雨林教育,接下來小編給你簡單介紹一下,有需要的可以考察了解了解,希望能給你帶來幫助
“金色雨林的測評系統(tǒng)是針對3-14歲兒童研發(fā)的,實驗結果經(jīng)過中國科學院心理研究所——中國科學院深圳先進技術研究所心身健康聯(lián)合促進實驗室論證具有科學性。依據(jù)測評結果定制課程,彌補能力短板。
情感力情商品格課
情商,主要是指人在情緒、意志、耐受挫折等方面的品質(zhì)。
金色雨林情商品格營通過科學的情商訓練策略,開設具針對性的6個營,訓練孩子日常生活中的所需要了解自我、管理情緒、識別他人情緒、正確處理人際關系的能力,并提升溝通技巧,幫助成為人群中閃耀的焦點。
自我認知營 幫助孩子通過認識自己的外貌特征及內(nèi)在喜好、專長、優(yōu)點等,正確接納自己產(chǎn)生自尊及自愛,提升孩子的自信心。
情緒感知營 學習感受自身情緒的變化與覺察他人情緒,訓練正確管理、控制情緒的方法,做情緒的主人。
人際交往營 學習正確結交新朋友禮儀、方法,在集體活動中學習與人交往的策略、技巧并進行實踐。提升社交能力。
溝通表達營 學習有效表達和傾聽的方法,了解溝通秘籍,提升語言表達、溝通的能力,幫助孩子達到與周圍人的有效交流。
突破自我營 學習語言及肢體表現(xiàn)力,通過演說、表演等活動讓孩子敢于展現(xiàn),突破自我的局限,自信表達個性。
團隊協(xié)作營 突破思維的枷鎖,訓練孩子在團隊中與人協(xié)作的能力。幫助孩子在與團隊一同達到目標的過程中學會專注、溝通、思考、實踐。從完成目標的過程中收獲成就感。
情感力是以情商(Emotional Quotient)為代表的心理能力的總和。包括一個人如何正確了解自我、管理自身情緒、識別他人情緒、正確處理人際關系、與他人展開溝通等能力。
每個人的都不是天生完美、成熟的。以上這些現(xiàn)象往往出現(xiàn)在情感力不足的孩子身上。學習是個綜合的過程,在這個過程中孩子的負面情緒、較差的人際關系都會成為孩子學習路上的阻礙。有研究表明,孩子的情緒的好壞與孩子的專注力有關,孩子情緒比較愉快的時候,大腦中的多巴胺比較多,專注力就比較好。能夠控制好自己情緒的孩子專注力與記憶力就比較好。
情感力是可經(jīng)由后天的有意培養(yǎng)和訓練來完善的。因此抓住孩子心理建設的關鍵期,幫助孩子提升情感力能夠為孩子排除學習上的阻礙,幫助孩子形成積極自信的人格,讓學習更高效。
金色雨林創(chuàng)始人林薇女士與中科院心理研究所博士生導師
金色雨林“3A綜合學習力課程體系”,即運動力Motor ability(M.A)
學習能力訓練體系經(jīng)中國兒童衛(wèi)生保健疾病防治指導中心證明
每個孩子的訓練由測評開始,為每個孩子進行能力摸底的同時,訂制個性化課程
培訓后持證方能上崗,保證服務質(zhì)量。
品牌認可度高,發(fā)展迅猛!
金色雨林相信,每個孩子都具備自主學習,自信成長的能力。金色雨林創(chuàng)始人林薇女士與中科院心理研究所博士生導師、荷蘭萊頓大學兒童心理學博士張雨青教授于1994年開始研究兒童學習能力,同年創(chuàng)辦北京雨林學習能力研究開發(fā)中心;并于1999年,成立北京金色雨林學習能力研究中心。2014年,北京金色雨林教育科技有限公司成立。金色雨林隸屬于東方加慧(北京)教育科技有限公司。長久以來,金色雨林致力于為3-14歲的兒童提供學習能力培養(yǎng)。
咨詢了解1、巧妙控制時間——孩子學習時,如果他非常專心,記時可以適當?shù)匮娱L;如果他已經(jīng)不太專心了,記時可以適當提前。但不要把事情說破,告訴孩子的都是“時間到,可以休息了”。因為,孩子的心理是,專心學習則時間過得很快,他不會覺得長;已經(jīng)厭煩了,就會感到時間過得很慢,硬讓他堅持效果并不好。
2、要在家里有意識地宣染“孩子學習是件嚴肅的事”,比如像卡爾·威特的父親那樣,當孩子正在學習時來了客人,想見一見孩子,一定要請他等一等,告訴他:“孩子正在學習,請等他學習結束后再來見您?!边@樣,孩子知道后會感到自己的學習比會客更重要,對學習的態(tài)度就會受到正面影響,從而認真起來。
在長期的實踐中金色雨林形成了一套成熟的學習能力訓練體系“個性化教育方案”( Individual Educational Program, 簡稱 “IEP”) 。 通過測評系統(tǒng),判明孩子的學習能力狀況,采用針對性的學習能力訓練方案,并輔以家庭教育咨詢,心理素質(zhì)輔導,幫助孩子提升學習能力。
有的孩子學習拖拉是由于父母過分關
注他們做作業(yè),甚至“包辦代筆”造成
的。事實上,大多數(shù)兒童教育專家都
不贊成家長陪孩子讀書,因為家長總
會情不自禁地敦促孩子不要這樣做,
而要那樣做。這些時斷時續(xù)的語言刺
激,更易于分散孩子的注意力。同時
,也會讓孩子對家長產(chǎn)生強烈的依賴
性。
這是家長比較容易忽略的一個點,覺
得孩子只要是在寫作業(yè)就行了,寫的
時候狀態(tài)如何、寫到什么時候則不太
關心。有了明確的任務,孩子學習時
就有了動力,培養(yǎng)孩子的時間緊迫感
,慢慢地讓孩子形成學習規(guī)律。比如
可以這樣對孩子說:你可以不著急,
但你必須在8點鐘之前完成作業(yè),不然
,周末就不能做什么等。
對 孩 子 的正 向 行為發(fā)出 獎 勵其實也是
金色雨林“腦 電 技 術 ”的 原理之一:當
孩子的某種行為受到鼓勵,這個行為
再次發(fā)生 的幾率增加。所以,當孩子
能夠準時完 成作業(yè)、受到老師表揚、
考試成績進步或者有任何積極正面的
態(tài)度和成 果時,家長 不但要從言語上
加以表揚,還可 以 輔助 一些 別的 獎勵
。
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