沙盤(pán)訓(xùn)練課程
想象力和創(chuàng)造力的提升
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來(lái)源:教育聯(lián)展網(wǎng) 編輯:佚名 發(fā)布時(shí)間:2022-02-09
心理沙盤(pán)可以緩解青少年的攻擊行為。攻擊行為不僅是青少年行為習(xí)慣中普遍存在的問(wèn)題,也是學(xué)校管理中的一個(gè)棘手問(wèn)題。從目前對(duì)攻擊行為的矯治來(lái)看,情緒宣泄是**常用的方法。沙游可以用替代游戲?qū)⒑⒆拥睦塾?jì)的憤怒和壓抑的攻擊型情感物化的表達(dá)出來(lái),還可以為孩子建構(gòu)一個(gè)合理的情感。在沙游的建構(gòu)過(guò)程中,孩子的情感得到適度宣泄后,可以從自己健構(gòu)游戲情景中習(xí)得與人相處的適應(yīng)性行為。
你的孩子也有這些困擾嗎?
自主調(diào)節(jié)歷程受阻,注意力穩(wěn)定性不足,注意廣度、抑制功能不足。
行為計(jì)劃性、組織性不足,受限的行為,調(diào)整缺乏技巧,易沖動(dòng)。
視知覺(jué)、聽(tīng)知覺(jué)、協(xié)調(diào)性,感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào),感知覺(jué)加工落后。
讀寫(xiě)、數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)困難成績(jī)落后、自我效能感差,學(xué)習(xí)時(shí)更明顯。
匱乏或受壓制的成長(zhǎng)環(huán)境不適宜學(xué)習(xí),且多數(shù)家庭缺乏有益的指導(dǎo)。
自我價(jià)值感低、不斷受挫,自信、安全感不足,壓抑情緒。
沙盤(pán)游戲特別適合兒童,因?yàn)樗麄兛梢栽趧?chuàng)造性游戲和塑造玩具中獲得持續(xù)的快樂(lè),還因?yàn)樗麄內(nèi)匀粚?duì)沙盤(pán)工具的符號(hào)語(yǔ)言保持自然的理解,沙盤(pán)游戲優(yōu)于其它游戲的**不同在于能觸及兒童內(nèi)心深層的問(wèn)題,這使得他們?cè)谟螒蛑心芷胶馔庠诂F(xiàn)實(shí)和內(nèi)在現(xiàn)實(shí),逐步達(dá)到自我治愈,從而改變行為。對(duì)兒童自閉癥、多動(dòng)癥、攻擊行為,注意力不集中,作業(yè)及考試拖拉,自控能力差、抽動(dòng)、遺尿、網(wǎng)癮、厭學(xué)、人際關(guān)系不良,兒童抑郁癥、恐懼癥等特別適應(yīng),其實(shí)很多孩子在學(xué)習(xí)困難的背后根源是有兒童神經(jīng)癥的。
做好準(zhǔn)備,開(kāi)啟充滿驚喜的沙盤(pán)之旅
是在沙游理論基礎(chǔ)之上,針對(duì)正常兒童,開(kāi)展的團(tuán)隊(duì)建設(shè)性的心理課程。
?主要目的是借助情景設(shè)計(jì)的固定主題,培養(yǎng)孩子人際關(guān)系適應(yīng)能力、環(huán)境適應(yīng)能力及情緒管理、情緒表達(dá)能力。
?帶課老師在特定主題的沙游中,要積極地觀察、記錄并引導(dǎo)孩子達(dá)到課程設(shè)置的目的。
?團(tuán)隊(duì)成員以5周歲以上正常兒童為主,成員4—8人為宜,課程時(shí)長(zhǎng)1小時(shí)-1.5小時(shí)/節(jié)。
?在課程結(jié)束之后,老師要帶入家長(zhǎng)共同參觀及探討主題課中孩子的狀態(tài),并對(duì)孩子的問(wèn)題給予積極地引導(dǎo)和具體的幫助。
一:沙盤(pán)訓(xùn)練已經(jīng)成為孩子們表達(dá)內(nèi)心世界的一種語(yǔ)言。在這個(gè)“訓(xùn)練王國(guó)”,孩子們?cè)谶@里得到了他們需要的東西,自然的訓(xùn)練與自發(fā)的表達(dá),因?yàn)楹⒆觽兿矚g,所以它非常有效,同時(shí),它能夠作為一種語(yǔ)言,幫助訓(xùn)練師和家長(zhǎng)們解讀孩子的內(nèi)心。二:在沙盤(pán)訓(xùn)練中,兒童**雙手進(jìn)行創(chuàng)作,展示內(nèi)心,大腦的邏輯思維能力,統(tǒng)籌規(guī)劃能力,空間想象能力,創(chuàng)造力和注意力都能夠得以提升。
每階段6大課程主題
游戲治療并不等于說(shuō)游戲本身可以達(dá)到治療的效果。治療中的游戲行為與游戲中的游戲行為其實(shí)是有不同特性的。
課堂內(nèi)容:1、規(guī)則講解;2、主題操作;3、沙盤(pán)表達(dá);4、合影留念。課后溝通:1、作品欣賞;2、主題講解;3、典型意義溝通。
團(tuán)隊(duì)沙盤(pán)游戲是兒童社會(huì)行為的現(xiàn)實(shí)縮影,每個(gè)人的行為模式,都可以在團(tuán)隊(duì)沙盤(pán)中體現(xiàn)。在團(tuán)隊(duì)合作、競(jìng)爭(zhēng)、協(xié)商等社會(huì)行為的過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)發(fā)泄自己的情緒,發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值,增強(qiáng)自己的信心。我們不用過(guò)度干預(yù),一切神奇的反應(yīng)會(huì)自然發(fā)生。
在當(dāng)代心理分析實(shí)踐中,共情常常被視為精神分析學(xué)家應(yīng)該具備的一種能力,但我們也可以將其視為治療和治療的氣氛和條件,甚至是一種方法和技術(shù)。尤其是在被稱為非言語(yǔ)治療的沙盤(pán)游戲中,共情的作用就顯得格外的重要。共情作為心理分析的一種方法,首先表現(xiàn)為一種設(shè)身處地、感同身受的能力,**這種能力而體現(xiàn)出感應(yīng)的作用,或“共時(shí)性”(synchronicity)現(xiàn)象的效果。
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