《兒童書(shū)法教學(xué)問(wèn)題》

（一）為什么要讓孩子學(xué)習(xí)書(shū)法

2011年教育部在《關(guān)于中小學(xué)開(kāi)展書(shū)法教育的意見(jiàn)》中提出：“充分認(rèn)識(shí)開(kāi)展書(shū)法教育的重要意義。書(shū)法是中華民族的文化瑰寶，是人類(lèi)文明的寶貴財(cái)富，是基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容。**書(shū)法教育對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)基本技能的培養(yǎng)和書(shū)法藝術(shù)欣賞，是傳承中華民族優(yōu)秀文化，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷的重要途徑；是提高學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)能力，培養(yǎng)審美情趣，陶冶情操，提高文化修養(yǎng)，促進(jìn)全面發(fā)展的重要舉措。”“當(dāng)前，隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展以及電腦、手機(jī)的普及，人們的交流方式以及學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了極大的變化，中小學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)能力有所削弱，為繼承與弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化，提高國(guó)民素質(zhì)，有必要在中小學(xué)加強(qiáng)書(shū)法教育?！?

讓孩子學(xué)習(xí)書(shū)法，根本目的不是寫(xiě)字，而是為了培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)。這種培養(yǎng)是潛移默化，潤(rùn)物無(wú)聲的，只要學(xué)習(xí)，素質(zhì)自然不同。并且所培養(yǎng)的素質(zhì)是綜合的，不是局限在書(shū)法本身。廣州岑村小學(xué)伏羲班的林美娟老師在帶孩子學(xué)習(xí)古箏的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了一個(gè)現(xiàn)象：“我是學(xué)古箏的，當(dāng)時(shí)我一看孩子們一開(kāi)始學(xué)的手法我就很納悶：這哪里像剛學(xué)古箏的手?一般的人學(xué)古箏那手是亂動(dòng)亂跳的，我很多年前學(xué)的時(shí)候也是一樣，我練好手腕手肘都練了好久，但是我發(fā)現(xiàn)我們的孩子一練就很穩(wěn)，原來(lái)孩子們的手穩(wěn)手定跟練毛筆字有關(guān)。我們每次練毛筆都讓孩子們練“走路”，寫(xiě)字的時(shí)候強(qiáng)調(diào)姿勢(shì)，其實(shí)這個(gè)平時(shí)的基本功就是讓學(xué)樂(lè)器受益的，在中國(guó)傳統(tǒng)文化中，很多東西都是貫通的，一通百通。”

（二）什么年齡開(kāi)始學(xué)習(xí)書(shū)法？

學(xué)習(xí)書(shū)法，不僅是動(dòng)筆寫(xiě)字。清代楊守敬在《學(xué)書(shū)邇言》中說(shuō)：“在昔梁山舟答張芑堂書(shū)，謂學(xué)書(shū)有三要：天分**，多見(jiàn)次之，多寫(xiě)又次之。”天分無(wú)從考據(jù)，而多看，多寫(xiě)是實(shí)實(shí)在在的。多看又在多寫(xiě)之前?？梢?jiàn)多看是比多寫(xiě)還重要的方法?？梢哉f(shuō)孩子來(lái)到世間，一睜開(kāi)眼就開(kāi)始了學(xué)習(xí)，這個(gè)時(shí)候就可以學(xué)習(xí)書(shū)法。方法是，選擇非常好看的楷書(shū)作品，大楷以上，字?jǐn)?shù)不要多，掛在一個(gè)固定的很容易看到的地方，經(jīng)常看，這就是學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)對(duì)孩子今后的影響是非常大的。

人們說(shuō)的學(xué)習(xí)書(shū)法一般是指動(dòng)筆寫(xiě)，動(dòng)筆寫(xiě)的年齡在6歲以后比較好。幼兒園的孩子因?yàn)槭诌€沒(méi)發(fā)育好，不適合寫(xiě)字（尤其是硬筆字，更不能過(guò)早地學(xué)書(shū)寫(xiě)）。如果一定要寫(xiě)的話(huà)，我建議先學(xué)習(xí)用刷子刷字，具體方法是在水泥地上寫(xiě)雙鉤的樣子，然后教孩子如何用刷子刷。年齡小的孩子用毛筆寫(xiě)中楷大小的字沒(méi)有效率。

（三）兒童學(xué)習(xí)書(shū)法的安排

1、班級(jí)教學(xué)和興趣班教學(xué)不同

兒童學(xué)習(xí)書(shū)法的環(huán)境主要有兩種情況，一是興趣班的學(xué)習(xí)；二是學(xué)校班級(jí)的學(xué)習(xí)。興趣班的學(xué)習(xí)，來(lái)學(xué)習(xí)的孩子或者自己有興趣，或者家長(zhǎng)有興趣，并且一個(gè)班的人數(shù)不是很多，多數(shù)任課教師也有一定的經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)，因此，教學(xué)安排，比如字帖的選擇，大字、小字等安排自然多種多樣。學(xué)校班級(jí)的書(shū)法教學(xué)有所不同，不論學(xué)生是否愿意都要學(xué)習(xí)，老師也不一定有基礎(chǔ)，有經(jīng)驗(yàn)，因此，教學(xué)的安排非常重要。這里主要談?wù)剬W(xué)校班級(jí)教學(xué)的問(wèn)題。

2011年教育部在《關(guān)于中小學(xué)開(kāi)展書(shū)法教育的意見(jiàn)》中要求：“中小學(xué)校主要**有關(guān)課程及活動(dòng)開(kāi)展書(shū)法教育。在義務(wù)教育階段語(yǔ)文課程中，要按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求開(kāi)展書(shū)法教育，其中三至六年級(jí)的語(yǔ)文課程中，每周安排一課時(shí)的書(shū)法課?！睂?duì)教育部的要求，各地反映**多的意見(jiàn)是沒(méi)有老師，因此很難落實(shí)。

其實(shí)，首要的問(wèn)題不是有沒(méi)有老師的問(wèn)題，而是想不想開(kāi)的問(wèn)題。如果想開(kāi)，自然會(huì)想辦法解決教師的問(wèn)題。如果不想開(kāi)，有書(shū)法老師也會(huì)安排他擔(dān)任其他課程。

其次，教師的問(wèn)題并不難解決。因?yàn)闀?shū)法的學(xué)習(xí)主要是書(shū)寫(xiě)練習(xí)。書(shū)寫(xiě)的方法并不復(fù)雜，主要是**大量練習(xí)來(lái)掌握。沒(méi)有老師，可以利用電化教育設(shè)備，把“老師”請(qǐng)到課堂，任課老師和學(xué)生一起學(xué)習(xí)。

2、班級(jí)教學(xué)內(nèi)容

班級(jí)書(shū)法教學(xué)應(yīng)該學(xué)習(xí)楷書(shū)?？瑫?shū)有很多體，如大家熟知的楷書(shū)四大家，歐（陽(yáng)詢(xún)）、顏（真卿）、柳（公權(quán)）趙（孟頫），一般都選擇其中一家，以歐、顏為多。但伏羲班書(shū)法教學(xué)選擇的是唐代楷書(shū)大家褚遂良風(fēng)格的楷書(shū)。為什么這么選擇呢？主要考慮到以下幾個(gè)因素。

**，書(shū)法教學(xué)必須老師能夠看到孩子的書(shū)寫(xiě)才能加以指導(dǎo)，興趣班的教學(xué)，學(xué)生不多，老師能夠看著孩子寫(xiě)，不論學(xué)什么體，都問(wèn)題不大。班級(jí)教學(xué)，學(xué)生多，老師不可能都看到孩子的書(shū)寫(xiě)實(shí)況。這個(gè)問(wèn)題怎么解決？寫(xiě)褚體就可以解決，因?yàn)轳殷w的線條細(xì)，學(xué)生書(shū)寫(xiě)的狀況一目了然。

第二，書(shū)法運(yùn)筆**重要的要求是中鋒，學(xué)褚體容易練習(xí)中鋒運(yùn)筆。

第三，書(shū)法運(yùn)筆還有一個(gè)很微妙的要求，就是用筆尖書(shū)寫(xiě)，不是用按的力量壓著筆寫(xiě)，而是提筆運(yùn)行，就像芭蕾舞的足尖行走一樣，全身的力量是向上提的。這樣的運(yùn)筆感覺(jué)寫(xiě)粗線條的時(shí)候不容易體會(huì)，而寫(xiě)細(xì)線條就很容易體會(huì)。

第四，書(shū)法教學(xué)上有許多誤區(qū)，如筆法上的藏頭護(hù)尾，這個(gè)問(wèn)題不容易解決，褚體書(shū)寫(xiě)感強(qiáng)，線條細(xì)，沒(méi)有藏頭護(hù)尾的空間，自然避免了這些問(wèn)題。

3、班級(jí)教學(xué)步驟

**步，先練習(xí)畫(huà)橫、豎、斜的線條，要求是線條間距基本一致，線條不僅要粗細(xì)一致，而且要細(xì)，有立體感，有質(zhì)感，有彈性——有鋼絲般的感覺(jué)。

第二步，選畫(huà)線條好的同學(xué)描字帖，這既是獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)也可以使老師的教學(xué)從容不迫。

第三步，字帖描得好的，可以摹臨結(jié)合。

第四步，臨帖有一定基礎(chǔ)的，可以寫(xiě)少字?jǐn)?shù)的作品，可以選擇適合的古代書(shū)法家集字字帖摹臨。