晉江康語感統(tǒng)失調(diào)康復(fù)訓(xùn)練
讓孩子更快開口說話，更好的融入學習生活
我要報名泉州晉江小孩注意力提升訓(xùn)練中心費用
來源：教育聯(lián)展網(wǎng) 編輯：佚名 發(fā)布時間：2024-11-12
導(dǎo)語概要
感統(tǒng)失調(diào)是簡稱，全名稱作感覺統(tǒng)合失去調(diào)理。感覺統(tǒng)合失去調(diào)理是患者大腦功能失調(diào)的一種，也稱之為學習能力障礙。感統(tǒng)一般是指將人體器官各部分的感覺信息輸入組合起來，經(jīng)過人體大腦系統(tǒng)合成，完成身體以外知覺做出的有效反應(yīng)。下面小編為大家收集相關(guān)信息，供家長們參考！
感統(tǒng)訓(xùn)練效果合適好的是哪個年齡段
1、0~3歲：感統(tǒng)失調(diào)預(yù)防期
0~3歲，是大腦自主發(fā)育的黃金階段。
什么是自主？就是孩子在三歲前，屬于由內(nèi)而外的發(fā)育，需要家長提供良好的環(huán)境，比如你要帶孩子多看多聽多說多到戶外多運動，讓他獲得大量的、豐富的、多樣的、連續(xù)的感覺刺激，激活大腦各個功能區(qū)。
只要你給孩子提供了他需要的環(huán)境，就是對他大腦發(fā)育更大幫助，就能在一定程度上預(yù)防感統(tǒng)失調(diào)。
2、3~6歲：感統(tǒng)訓(xùn)練黃金期
研究表明，嬰兒在出生時，大腦只有成人容量的25%左右，3歲時的腦重量接近成人腦重的90%，到6歲時，其腦重量幾乎等于成人的腦重量。
可以說3~6歲這個階段，是兒童剩余10%~20%腦部發(fā)育的沖刺階段。
3、6~12歲：感覺統(tǒng)合彌補期
6到12歲，是大腦網(wǎng)絡(luò)搭建的調(diào)整階段。
在此階段，之前沒有搭建成功的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)將會徹底斷開并消失，所以調(diào)查顯示，兒童在6-12歲時的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)反而不如0-6歲時密集。
不過如果能經(jīng)過足量有針對性的感統(tǒng)訓(xùn)練，依然有可能大大彌補孩子之前在感覺統(tǒng)合方面的不足！
康語訓(xùn)練課程
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言語開發(fā)
★ 教學對象：自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在口肌及構(gòu)音發(fā)展障礙，需要進行干預(yù)訓(xùn)練的兒童
★ 科學原理：言語聽覺科學、口部運動治療學
★ 課程內(nèi)容：①下頜、唇、舌口部運動功能訓(xùn)練;②氣息訓(xùn)練;③20組音系開發(fā)
★ 課程效果：①提高兒童口部運動功能，使兒童口腔肌能正?；?②掌握20組音系發(fā)音;③促進表達能力
★ 課程教具：國際引進全新器材、康語自主研發(fā)口腔按摩器材
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啟智認知
★ 教學對象：自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在認知發(fā)展障礙，需要進行干預(yù)訓(xùn)練的兒童
★ 科學原理：應(yīng)用行為分析學
★ 課程內(nèi)容：前備技能、語言理解、邏輯概念、詞匯運用、句型表達、語言組織六大目標，分三個階段訓(xùn)練提升兒童的命名能力、聽者技能、語言組織及邏輯思維能力
★ 課程效果：①前備技能促進學習技能;②認知理解促進聽者反應(yīng)技能;③300組詞匯促進表達能力;④語言理解促進社交溝通能力
★ 課程教具：系統(tǒng)配套認知教具、故事繪本、蒙氏教具
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社交溝通
★ 課程內(nèi)容：各種游戲的介入來提升兒童的表達動機，用情景的設(shè)置來提高兒童的主動表達，社交互動的能力
★ 課程效果：1.溝通基礎(chǔ)階段：解決兒童對人的鏈接關(guān)系和情感問題，從而促進兒童溝通動機的發(fā)展和主動表達的能力。2.社會參照階段:解決兒童參照他人的非語言能力以及自身非語言能力的發(fā)展問題。3.對話發(fā)展階段：解決兒童口語運用能力（問句的回答、問句的使用、主題對話的維持）。4.社會情緒階段：解決兒童情緒調(diào)控的問題，穩(wěn)定兒童的社會情緒。5.人際發(fā)展階段：解決兒童單一的情感導(dǎo)向，**的游戲技能，無彈性、無變化的社交特點。加入同儕的介入，從而提升兒童人際發(fā)展技巧。
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感統(tǒng)課
★ 教學對象：存在感覺統(tǒng)合失調(diào)障礙，大、小肌肉發(fā)展不足，需要進行干預(yù)訓(xùn)練的兒童
★ 科學原理：腦神經(jīng)神經(jīng)生理學
★ 課程內(nèi)容：**63種感統(tǒng)訓(xùn)練器具改善兒童5大感覺失調(diào)問題，提升兒童粗大動作、精細動作、身體協(xié)調(diào)、手眼協(xié)調(diào)等身體動作技能等，促進孩子身體及大腦神經(jīng)全面發(fā)展。
★ 課程效果：①改善兒童的注意力，學習力;②改善兒童感統(tǒng)失調(diào)問題;③促進兒童大、小肌肉能力發(fā)展;④提升兒童氣息，促進言語發(fā)展
★ 課程教具：63種專業(yè)感覺統(tǒng)合訓(xùn)練器材及教具
相關(guān)知識一
感統(tǒng)訓(xùn)練有哪些項目
【前庭覺訓(xùn)練)
訓(xùn)練目的:提升語言能力，專注力，平衡能力，重力感，視聽學習，眼部肌張力，學習力，觀察力，記憶力等常用訓(xùn)練教具:滑板、大陀螺、滑梯、跳床、大籠球、橫豎抱筒、吊纜系列、滾筒、手搖旋轉(zhuǎn)盤、88軌道、上下旋轉(zhuǎn)盤、太極板、體能圈、體能棒、體能磚、四分之一圓、迷宮、閃卡等
{訓(xùn)練方法舉例}
①大滑板訓(xùn)練:讓孩子以腹部為準趴在滑板車上，頭抬高，雙手向后斜向上舉45度，腿部夾緊呈小飛機狀，讓孩子保持姿勢做靜寂滑板訓(xùn)練或從大滑板上滑下去做俯沖滑板訓(xùn)練，達到刺激前庭覺的目的。
②大陀螺旋轉(zhuǎn):讓孩子盤腿坐于大陀螺內(nèi)，雙手抓住陀螺兩側(cè)(手臂一定放于陀螺內(nèi)部，避免危險)，背部挺直，用力左右旋轉(zhuǎn)(左右旋轉(zhuǎn)圈數(shù)一樣)，如孩子出現(xiàn)暈眩，要立刻讓他站起來跳一跳，實現(xiàn)前庭覺對輸入信息的整合。
③跳床訓(xùn)練:與孩子背靠背或用雙手拉著孩子一起在跳床上跳躍，也可以鼓勵孩子自己在跳床上跳躍，后期還可以引導(dǎo)孩子在跳躍時做90度或180度的旋轉(zhuǎn)，甚至邊旋轉(zhuǎn)，邊拋接球。以幫助孩子強化平衡感，前庭中樞神經(jīng)及脊髓神經(jīng)協(xié)調(diào)，促進肢體的靈活和視覺運動協(xié)調(diào)的發(fā)展等。
康語優(yōu)勢
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品牌沉淀
經(jīng)過數(shù)十年教學積淀，國內(nèi)兒童言語康復(fù)品牌。
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教學規(guī)模
多座城市，幾十家教學中心,千余名專業(yè)師資，數(shù)萬個受益家庭。
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師資力量
BCBA**團隊與康語核心師資團隊聯(lián)合掌舵，同步國際前沿教學技術(shù)。
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一對一定制課程
根據(jù)**評估報告IEP課程，全程一對一服務(wù)，提升訓(xùn)練效果。
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高頻監(jiān)督評估
入園評估，入課評估，階段評估，畢業(yè)評估，全程監(jiān)控，實時了解學習動態(tài)。
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增值服務(wù)
兒童免費保險、家長學習沙龍、家長心理輔導(dǎo)、線上微課堂、戶外融合。
相關(guān)知識二
感統(tǒng)訓(xùn)練的重要性
1、在人類遺傳基因中，都有感覺統(tǒng)合的基本能力，每個寶寶生下來，就擁有此能力，但是這種本能必須在嬰幼兒時期和環(huán)境的互動中，在大腦和身體不斷互動反應(yīng)下才能高度健全地發(fā)展。沒有感覺統(tǒng)合，大腦和身體都無法發(fā)展。人類從嬰幼兒時代到老年的整個生命過程中，幾乎每時每刻都在進行著感覺統(tǒng)合的過程。如果大腦對身體感覺器官輸入信息的統(tǒng)合能力不足，身體感官與大腦的學習便會協(xié)調(diào)不佳，造成混亂，出現(xiàn)感覺統(tǒng)合失調(diào)現(xiàn)象。
2、感覺統(tǒng)合術(shù)語廣泛的應(yīng)用于行為和腦神經(jīng)科學的研究，也就是說感覺統(tǒng)合的理論是由腦神經(jīng)神經(jīng)生理學基礎(chǔ)發(fā)展而來，簡易地講，感覺統(tǒng)合是一種大腦和身體相互協(xié)調(diào)的學習過程沒有感覺統(tǒng)合，大腦和身體都不能發(fā)展。我國的有關(guān)研究表明，在兒童中存在不同程度的感覺統(tǒng)合失常者占 10-30%。感覺統(tǒng)合失常的罪魁禍首，是都市化生活和小家庭制度。感覺統(tǒng)合不足造成的行為失常：好動不安、注意力不集中、笨手笨腳、嚴重害羞等，一直困擾。中國感統(tǒng)失調(diào)比率達到80%其中30%為重度感統(tǒng)失調(diào)。
康語環(huán)境
相關(guān)知識三
感統(tǒng)失調(diào)的常見癥狀有哪些
兒童方面：
1.運動能力差
感統(tǒng)失調(diào)兒童常常會表現(xiàn)出運動障礙，如不會跳繩、不能用鉛筆抄寫、打字速度慢等。
2.注意力不集中
感統(tǒng)失調(diào)兒童注意力不集中，分心，不能持續(xù)關(guān)注某件事情。
3.行為問題
感統(tǒng)失調(diào)兒童常常表現(xiàn)出行為問題，如過度活躍、沖動、不能坐定、不能靜止等。
4.學習能力低
感統(tǒng)失調(diào)的兒童學習能力低，不能有效地接受、理解和儲存信息。
