社交溝通課:15種不同的提要求能力
教學(xué)對象:自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在社交發(fā)展障礙,需要進(jìn)行干預(yù)訓(xùn)練的2-6周歲兒童
課程模式:30分鐘一對一/一對二。科學(xué)原理:應(yīng)用行為分析學(xué)
課程內(nèi)容: 通過各種游戲的介入來提升兒童的表達(dá)動機(jī),用情景的設(shè)置來提高兒童的主動表達(dá),社交互動的能力
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來源:教育聯(lián)展網(wǎng) 編輯:佚名 發(fā)布時間:2024-11-02
寧波兒童感統(tǒng)訓(xùn)練選哪家機(jī)構(gòu),推薦寧波康語,康語是國內(nèi)較早致力于特殊兒童的專業(yè)康復(fù)機(jī)構(gòu),為語言發(fā)育遲緩、感統(tǒng)失調(diào)、自閉癥、唐氏癥、聽障等言語障礙兒童提供個性化訓(xùn)練課程,包括發(fā)音訓(xùn)練、啟智認(rèn)知及邏輯表達(dá)、感統(tǒng)、專注力訓(xùn)練、社交行為訓(xùn)練課程等。下面是小編整理的一些資料供參考。
教學(xué)對象:自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在社交發(fā)展障礙,需要進(jìn)行干預(yù)訓(xùn)練的2-6周歲兒童
課程模式:30分鐘一對一/一對二。科學(xué)原理:應(yīng)用行為分析學(xué)
課程內(nèi)容: 通過各種游戲的介入來提升兒童的表達(dá)動機(jī),用情景的設(shè)置來提高兒童的主動表達(dá),社交互動的能力
教學(xué)對象:自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在認(rèn)知發(fā)展障礙,需要進(jìn)行干預(yù)訓(xùn)練的2-6周歲兒童。
課程模式:30分鐘一對一。科學(xué)原理:應(yīng)用行為分析學(xué)
課程內(nèi)容:前備技能、語言理解、邏輯概念、詞匯運(yùn)用、句型表達(dá)、語言組織六大目標(biāo),分三個階段訓(xùn)練提升兒童的命名能力、聽者技能、語言組織及邏輯思維能力
教學(xué)對象:自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在感覺統(tǒng)合失調(diào)障礙,大、小肌肉發(fā)展不足,需要進(jìn)行干預(yù)訓(xùn)練的2-6周歲兒童
課程模式:30分鐘一對一。教學(xué)原理:大腦神經(jīng)科學(xué)
課程內(nèi)容:通過63種感統(tǒng)訓(xùn)練器具改善兒童5大感覺失調(diào)問題,提升兒童粗大動作、精細(xì)動作、身體協(xié)調(diào)、手眼協(xié)調(diào)等身體動作技能等,促進(jìn)孩子身體及大腦神經(jīng)全面發(fā)展。
教學(xué)對象:自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在口肌及構(gòu)音發(fā)展障礙,需要進(jìn)行干預(yù)訓(xùn)練的2-6周歲兒童
課程模式:30分鐘一對一。教學(xué)原理:言語聽覺科學(xué)、口部運(yùn)動治療學(xué)
課程內(nèi)容:①下頜、唇、舌口部運(yùn)動功能訓(xùn)練
②氣息訓(xùn)練③20組音系開發(fā)
教學(xué)對象:3-6歲準(zhǔn)備上幼兒園的譜系、發(fā)育遲緩的兒童
課程模式:1對3小組授課。科學(xué)原理:教育心理學(xué)、應(yīng)用行為分析
課程內(nèi)容:核心訓(xùn)練兒童在集體環(huán)境下做、看、聽、說、玩的能力來提升集體常規(guī),共同注意力,社交技能,自我管理等的能力,每月定期的室內(nèi)、戶外學(xué)堂強(qiáng)化兒童社會融合能力
注意力難以集中,上課走神,多動,感統(tǒng)失調(diào)需要進(jìn)行干預(yù)訓(xùn)練的2-7周歲兒童
通過63種感統(tǒng)訓(xùn)練器具改善兒童5大感覺失調(diào)問題,提升兒童粗大動作、精細(xì)動作、身體協(xié)調(diào)、手眼協(xié)調(diào)等身體動作技能等,促進(jìn)孩子身體及大腦神經(jīng)全面發(fā)展。
大腦神經(jīng)科學(xué)
30分鐘一對一
①改善兒童的注意力,學(xué)習(xí)力
②改善兒童感統(tǒng)失調(diào)問題
③促進(jìn)兒童大、小肌肉能力發(fā)展
④提升兒童氣息,促進(jìn)言語發(fā)展
課程教具:63種專業(yè)感覺統(tǒng)合訓(xùn)練器材及教具
胎齡小于37周,這類孩子因早產(chǎn)或剖腹產(chǎn)導(dǎo)致幼兒出生時壓迫感不足,造成觸覺失調(diào)。
學(xué)習(xí)上注意力不集中,上課小動作多、自我控制能力弱,多動,情緒不穩(wěn)定和行為異常等。
身體協(xié)調(diào)能力差,多動不安,注意力不集中,平衡能力弱,在學(xué)習(xí)方面,閱讀、寫字困難等。
由于腦發(fā)育異常導(dǎo)致智力缺陷、癲癇、行為異常、精神障礙及視、聽覺、語言障礙等癥狀。
言語交流發(fā)育障礙、人際交往障礙、興趣狹窄和行為方式刻板、某些破壞性行為等特征
體格發(fā)育落后、運(yùn)動發(fā)育落后、語言發(fā)育落后、智力發(fā)育落后、心理發(fā)展落后等。
早教課程屬于親子體驗(yàn)類的課程,注重的是親子互動和歡樂自在的氣氛,對孩子的能力提升(規(guī)則次序、注意力、人際交往、語言表達(dá)等)沒有苛刻的要求;感統(tǒng)訓(xùn)練課程屬于能力提升類的功能性課程,注重的是孩子的技能提升(生理、心理、行為舉止等綜合能力)??傮w來說,玩的什么游戲是針對性的提高某項(xiàng)能力,是在有質(zhì)量的玩中獲得提升。
機(jī)構(gòu)優(yōu)勢
國際兒童語言康復(fù)專業(yè)師資團(tuán)隊(duì)聯(lián)合掌舵,同步國際前沿教學(xué)技術(shù)。
完備的教學(xué)監(jiān)督系統(tǒng),日周月量化反饋兒童進(jìn)步,實(shí)時確保有效課題。
五大評估體系,直擊兒童弱項(xiàng),1對1訂制教學(xué)課程。
21座城市.37家教學(xué)中心, 1600余名 專業(yè)師資.55000個受益家庭。
全面家長支持系統(tǒng),家長心理輔導(dǎo),家庭訓(xùn)練指導(dǎo),家校強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合,確保兒童高頻強(qiáng)化。
康語師資團(tuán)隊(duì)均為教育學(xué)、教育心理學(xué)相關(guān)專業(yè)背景,具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),上崗之前均通過嚴(yán)格的審核。
不會。特別是當(dāng)孩子現(xiàn)已出現(xiàn)了較為明顯的感統(tǒng)失調(diào),家長還不及時進(jìn)行任何干預(yù)和采取針對性的訓(xùn)練,孩子不僅不會自愈,甚至?xí)絹碓絿?yán)重,甚至可能隨著時間越來越久,以及其它外界環(huán)境綜合影響,發(fā)展成比如孤獨(dú)癥、多動癥等,到時對孩子的影響更大,孩子大了后面就更難干預(yù)了。
促進(jìn)兒童感知覺能力協(xié)調(diào)發(fā)展,掌握運(yùn)動游戲技能,培養(yǎng)興趣和親密感。讓兒童在早期表達(dá)階段,學(xué)會動態(tài) 表達(dá)“字”“詞”。
通過與小伙伴之間的游戲互動,增強(qiáng)兒童與同伴雙向溝通能力,協(xié)助兒童打開更多溝通圈以及連結(jié)情緒和提升現(xiàn)有能力。
增強(qiáng)兒童在集體環(huán)境中的人際互動及小組合作能力 , 提高兒童集體常規(guī)意識,提高兒童在集體環(huán)境中解決問題的能力。
一般主要有三種選擇:醫(yī)院、專業(yè)感統(tǒng)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)、家庭感統(tǒng)練習(xí)。比較推薦專業(yè)的感統(tǒng)訓(xùn)練機(jī)構(gòu),由于機(jī)構(gòu)的收費(fèi)比醫(yī)院低,而且更受注重(據(jù)咱們了解,大多醫(yī)院都不將這個作為主營業(yè)務(wù),專業(yè)醫(yī)師數(shù)量也很有限),還有很重要的一點(diǎn)便是不會讓孩子發(fā)生自己有病的錯誤感覺,對孩子的心理不存在影響。但要挑選專業(yè)感統(tǒng)訓(xùn)練機(jī)構(gòu),而不是一般的早教機(jī)構(gòu)。
康語兒童智能康復(fù)中心,簡稱“康語”,是國內(nèi)專業(yè)從事兒童言語及智能發(fā)展的機(jī)構(gòu)。主要為2-7周歲的言語發(fā)育遲緩、感統(tǒng)失調(diào)、自閉癥譜系障礙等廣泛性發(fā)育障礙的兒童提供專業(yè)的一站式康復(fù)訓(xùn)練服務(wù)。
視覺系統(tǒng)失調(diào)
即使??吹降臇|西都會讓他懼怕;喜歡看手發(fā)呆;對特定的顏色、形狀、文字特別感興趣甚至固執(zhí);喜歡將物品排隊(duì);喜歡斜眼看東西;喜歡躲在較陰暗的角落;喜歡看顏色鮮艷、畫面變換較快的廣告;喜歡看風(fēng)扇或翻滾的東西;喜歡坐車,對窗外的一掠而過的景色改變非常著迷。
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