紹興兒童感統(tǒng)課程

感統(tǒng)課程

課程學(xué)時(shí)：根據(jù)孩子的評(píng)估結(jié)果定制課程

課程價(jià)格：面議

招生對(duì)象：感統(tǒng)失調(diào)/多動(dòng)/大小肌肉運(yùn)動(dòng)能力差/注意力不集中/專注力差/游戲發(fā)展落后兒童

課程目標(biāo)：針對(duì)發(fā)展障礙兒童全面康復(fù)的需要，從培養(yǎng)孩子的感知覺(jué)統(tǒng)合能力開(kāi)始，幫助孩子獲得注意力、指令控制、規(guī)則服從、觀察學(xué)習(xí)等自然學(xué)習(xí)技能；

在孩子喜歡的游戲環(huán)境中，**動(dòng)作技能的訓(xùn)練塑造孩子的基本生活自理技能，促進(jìn)其動(dòng)作模仿、游戲能力以及執(zhí)行各種形式教學(xué)任務(wù)的能力，發(fā)展孩子的正規(guī)學(xué)習(xí)技能。

自然學(xué)習(xí)技能與正規(guī)學(xué)習(xí)技能習(xí)得過(guò)程中所形成的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力，將是他們適應(yīng)未來(lái)學(xué)校學(xué)習(xí)和日常生活活動(dòng)的基礎(chǔ)。

授課類(lèi)型：（全日制，一對(duì)一） 一對(duì)一或者小組課（5人以內(nèi)）

課程特色

（一）運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展

1.基礎(chǔ)動(dòng)作：粗大動(dòng)作和精細(xì)動(dòng)作

2.動(dòng)作技能：運(yùn)動(dòng)技能、自理能力（書(shū)寫(xiě)、手工、游戲行為、物品整理等）學(xué)業(yè)技能等

（二）以培養(yǎng)孩子“會(huì)游戲，會(huì)學(xué)習(xí)”為核心目標(biāo)

1.豐富孩子的動(dòng)作技能庫(kù)——功能性操作；

2.根據(jù)生活和學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一般性需要有目的、有計(jì)劃的塑造一般性動(dòng)作技能；

3.有效組織和運(yùn)用動(dòng)作技能——環(huán)境適應(yīng)和解決問(wèn)題，豐富孩子的操作經(jīng)驗(yàn)；

可以使兒童多角度、深入的探索其周?chē)镔|(zhì)世界與社會(huì)環(huán)境，從而給個(gè)體帶來(lái)大量新的經(jīng)驗(yàn)，即，經(jīng)驗(yàn)的豐富與擴(kuò)展。

教學(xué)優(yōu)勢(shì)

個(gè)別化

以孩子為中心，聚焦學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣導(dǎo)向，充分考慮到每個(gè)階段孩子的實(shí)際需求和能力，從基礎(chǔ)到高階，逐級(jí)進(jìn)階泛化，為孩子的轉(zhuǎn)銜和融合量體裁衣，為每一個(gè)學(xué)員提供合理有效的IEP和干預(yù)訓(xùn)練。

專業(yè)化

基于斯金納的語(yǔ)言行為理論，由BCBA-D專家顧問(wèn)，BCBA、BCaBA和教育康復(fù)領(lǐng)域資深導(dǎo)師偕同參與孩子康復(fù)的每一步！

實(shí)現(xiàn)子曰康復(fù)教學(xué)成員的ABA、SLP、OT等專業(yè)知識(shí)和技能培訓(xùn)全覆蓋，持續(xù)地完善課程、提升康復(fù)教學(xué)質(zhì)量。

數(shù)據(jù)化

評(píng)估開(kāi)始，明確干預(yù)的基線水平，**干預(yù)中直接的觀察和測(cè)量，使用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)據(jù)記錄和圖表分析，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)預(yù)警監(jiān)控，詳盡解析孩子在上一階段的掌握情況，讓孩子的成長(zhǎng)清晰可見(jiàn)。