青島高中文化課培訓(xùn)班

一、高中文化課：

適齡學(xué)員：

16—18歲在校學(xué)生

（1）高中學(xué)科類—文科/理科：

1.青島本土個(gè)性化教育品牌，深耕文化課多年；我們懂教育、熟知教育政策，緊跟教育形勢(shì),關(guān)愛(ài)孩子健康，呵護(hù)孩子成長(zhǎng),了解性格特點(diǎn)，尊重個(gè)性差異,提倡亦師亦友，擅長(zhǎng)因材施教,不忘教育初心，牢記教育使命；發(fā)掘孩子潛能，培養(yǎng)全面發(fā)展，傾聽(tīng)學(xué)生心聲，用心答疑解惑、引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，堅(jiān)持學(xué)以致用。

2.不同學(xué)習(xí)問(wèn)題不同應(yīng)對(duì)策略、因材施教（一對(duì)一）

基礎(chǔ)薄弱型、動(dòng)力不足型、情緒波動(dòng)型、學(xué)習(xí)無(wú)效型、加強(qiáng)訓(xùn)練鞏固基礎(chǔ)；

從興趣著手，深入由易到難，由簡(jiǎn)分析無(wú)效本質(zhì)原因，構(gòu)建知識(shí)體系淺出，培養(yǎng)興趣到繁，重拾自信做到活學(xué)活用；加強(qiáng)審題，集中訓(xùn)練，心理疏導(dǎo)，刻意練習(xí)、多背多練，反復(fù)養(yǎng)成學(xué)習(xí)好習(xí)慣、熟能生巧、培養(yǎng)發(fā)散思維。

3.不同學(xué)習(xí)問(wèn)題不同應(yīng)對(duì)策略、因材施教（小班課）

一位老師教學(xué)3—6位學(xué)生，拒絕大班課中聽(tīng)不懂

新穎的“引導(dǎo)式教學(xué)+互動(dòng)模式”，對(duì)癥下藥、因材施教

找問(wèn)題+補(bǔ)基礎(chǔ)+講重點(diǎn)、攻難點(diǎn)+授方法：

為基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，重點(diǎn)補(bǔ)習(xí)基礎(chǔ)，同步學(xué)校課程進(jìn)度，梳理知識(shí)點(diǎn),找出問(wèn)題,定制輔導(dǎo)方案，形成系統(tǒng)牢固的知識(shí)體系，讓學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)分輕重主次；回歸課本為主，歸納總結(jié)知識(shí)點(diǎn)錯(cuò)題，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心態(tài)，挖掘潛力，激發(fā)潛能；實(shí)用受用的學(xué)習(xí)方法和技巧。

高三復(fù)習(xí)注意事項(xiàng)

1.注意話題復(fù)習(xí)

在各種解決問(wèn)題的錯(cuò)誤中，解決問(wèn)題的錯(cuò)誤是**常見(jiàn)、**令人遺憾的錯(cuò)誤。檢查問(wèn)題時(shí)不要忽略條件；不要看錯(cuò)標(biāo)題；充分利用問(wèn)題設(shè)計(jì)的條件；有必要擴(kuò)展條件，并在條件和結(jié)論之間建立聯(lián)系。

2.保持冷靜

考試期間，由于時(shí)間限制、大量疑難問(wèn)題等原因，一些學(xué)生忙得不可開(kāi)交。他們?cè)谔釂?wèn)時(shí)無(wú)法冷靜下來(lái)。任何恐慌中的錯(cuò)誤都可能發(fā)生，比如上面提到的錯(cuò)誤。可能還有更嚴(yán)重的錯(cuò)誤。因此，在參加考試時(shí)，你應(yīng)該保持冷靜和謹(jǐn)慎，暫時(shí)放下壓力，按照難易順序逐個(gè)完成試卷上的問(wèn)題。不要從這個(gè)話題開(kāi)始，試著完成這個(gè)話題。因此，你無(wú)法完成一個(gè)主題。

3.注意復(fù)查

話題結(jié)束后，你應(yīng)該記得再次回顧，看看是否有更清晰的想法，或者混亂是突然開(kāi)始的。**重要的是檢查你的步驟和方法是否有錯(cuò)誤，以防止不必要的失分。

4.注意陷阱

所謂陷阱是指考生在通常的問(wèn)題解決過(guò)程中容易出錯(cuò)的一些問(wèn)題。為了測(cè)試學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)和識(shí)別的能力，命題者故意設(shè)置這樣一個(gè)陷阱。因此，對(duì)這個(gè)問(wèn)題的研究應(yīng)該謹(jǐn)慎，避免想當(dāng)然。

5.注意深思熟慮

有些試題可能有多個(gè)正確答案，或者有多種可能的情況，例如兩條曲線的交點(diǎn)數(shù)、分母不能為零等等。在解決問(wèn)題時(shí)，我們必須全面仔細(xì)地思考。