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東方啟音感統(tǒng)訓(xùn)練課程
發(fā)育遲緩，智能遲緩（唐氏癥）、自閉癥、學(xué)習(xí)障礙、早產(chǎn)兒、腦癱兒童、感覺統(tǒng)合失調(diào)、 ADHD (注意力缺陷多動(dòng)障礙)等
神經(jīng)發(fā)展性訓(xùn)練、感覺統(tǒng)合能力、ADL （日常生活功能）、精細(xì)動(dòng)作、書寫能力、聽覺學(xué)習(xí)能力、視覺學(xué)習(xí)能力
人際關(guān)系 前庭覺發(fā)展 視覺空間 觸覺 大動(dòng)作、精細(xì)動(dòng)作（含日常生活功能） 肌肉關(guān)節(jié)覺 注意力/記憶力 語言能力及聽覺 數(shù)學(xué)邏輯 綜合類
兩項(xiàng)評(píng)估都要完成，建議家長(zhǎng)先進(jìn)行線上評(píng)估，因?yàn)?OT 專業(yè)老師可以結(jié)合線上 測(cè)評(píng)結(jié)果，可以給予更準(zhǔn)確建議；線上評(píng)估-家長(zhǎng)自評(píng)/申報(bào)；線下評(píng)估-孩子能力評(píng)估；
1、提升孩子的神經(jīng)發(fā)展、感覺統(tǒng)合能力、日常生活能力、精細(xì)動(dòng)作能力、書寫能力、聽覺學(xué)習(xí)能力及視覺學(xué)習(xí)能力；
2、老師課上專業(yè)訓(xùn)練＋指導(dǎo)，家長(zhǎng)課后耐心復(fù)訓(xùn)＋鞏固、在保持孩子原有進(jìn)步的基礎(chǔ)上持續(xù)增加孩子的新技能，并讓家長(zhǎng)參與其中；
3、孩子能夠在所遇到的所有環(huán)境中發(fā)展并隨后使用這些所學(xué)技能，使其成為**成功的學(xué)習(xí)者，為孩子未來能力的養(yǎng)成奠定良好基礎(chǔ)。
兒童康復(fù)課程體系
language
東方啟音的言語訓(xùn)練師致力為有溝通困難的群體及其家庭提供服務(wù)。對(duì)干預(yù)對(duì)象進(jìn)行評(píng)估及訂定合適的訓(xùn)練目標(biāo)，同時(shí)也會(huì)指導(dǎo)家長(zhǎng)引導(dǎo)兒童語言發(fā)展的技巧，促進(jìn)發(fā)音、語言運(yùn)用、溝通及社交能力的綜合發(fā)展。
應(yīng)用行為分析是**常用的干預(yù)方式去提升兒童的溝通技巧，同時(shí)幫助提升兒童生活及社交、減少問題行為。**常用于幫助自閉癥兒童, 同時(shí)也適用于其他診斷, 如發(fā)育遲緩, 注意缺陷、多動(dòng)障礙、 認(rèn)知缺損等。
針對(duì)自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在口肌及構(gòu)音發(fā)展障礙，需要進(jìn) 行干預(yù)訓(xùn)練的2-6周歲兒童。 課程內(nèi)容：**各種游戲的介入來提升兒童的表達(dá)動(dòng)機(jī)，用情景的設(shè)置來提高 兒童的主動(dòng)表達(dá)，社交互動(dòng)的能力。
**63種感統(tǒng)訓(xùn)練器具改善兒童5大感覺失調(diào)問題，提升孩子的專注力、神經(jīng)發(fā)展、感覺統(tǒng)合能力、日常生活能力、精細(xì)動(dòng)作能力、書寫能力、聽覺及視覺學(xué)習(xí)能力、身體協(xié)調(diào)等技能，促進(jìn)孩子身體及大腦神經(jīng)全面發(fā)展。
胎齡小于37周，這類孩子因早產(chǎn)或剖腹產(chǎn)導(dǎo)致幼兒出生時(shí)壓迫感不足，造成觸覺失調(diào)。
學(xué)習(xí)上注意力不集中，上課小動(dòng)作多、自我控制能力弱，多動(dòng)，情緒不穩(wěn)定和行為異常等。
身體協(xié)調(diào)能力差，多動(dòng)不安，注意力不集中，平衡能力弱，在學(xué)習(xí)方面，閱讀、寫字困難等。
由于腦發(fā)育異常導(dǎo)致智力缺陷、癲癇、行為異常、精神障礙及視、聽覺、語言障礙等癥狀。
言語交流發(fā)育障礙、人際交往障礙、興趣狹窄和行為方式刻板、某些破壞性行為等特征
體格發(fā)育落后、運(yùn)動(dòng)發(fā)育落后、語言發(fā)育落后、智力發(fā)育落后、心理發(fā)展落后等。
生活方面
1、偏食、挑食，怕剪指甲、洗頭、洗澡、洗臉;
2、擺放東西經(jīng)常搞錯(cuò)，鞋子常錯(cuò)穿，前后擺放相反，玩具無法歸好;
3、拿掃帚、拖把動(dòng)作不協(xié)調(diào)很笨拙。(大多是前庭平衡能力不足);
教學(xué)特色
Curriculum elements
國(guó)際專業(yè)特訓(xùn)團(tuán)隊(duì)與東方啟音核心師資聯(lián)合掌舵，同步國(guó)際語言康復(fù)技術(shù)。
完備的教學(xué)監(jiān)督系統(tǒng),日、周、月量化反饋兒童進(jìn)步，實(shí)時(shí)確保有效。
五大評(píng)估系統(tǒng)，一對(duì)一個(gè)性化定制教學(xué)課程，確保每個(gè)孩子獲得成長(zhǎng)。
家長(zhǎng)心理輔導(dǎo)家庭訓(xùn)練指導(dǎo)家校強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，確保兒童高頻強(qiáng)化。
教育背景：香港理工大學(xué)職業(yè)療法理學(xué)碩士、香港注冊(cè)職業(yè)訓(xùn)練師、香港職業(yè)訓(xùn)練協(xié)會(huì)會(huì)員
有豐富的臨床評(píng)估和授課經(jīng)驗(yàn)，目前工作于東方啟音言語訓(xùn)練各臨床中心。為自閉癥和注意缺陷多動(dòng)障礙（ADHD）兒童提供一對(duì)一和小組訓(xùn)練。使用感覺統(tǒng)合和執(zhí)行功能療法，幫助有特殊需求的兒童在日常情境中獲得基本的獨(dú)立能力。
現(xiàn)攻讀由艾爾斯感覺統(tǒng)合協(xié)作領(lǐng)導(dǎo)（CLASI）下的艾爾斯感覺統(tǒng)合（ASI）課程。該課程是由艾爾斯感覺統(tǒng)合教育國(guó)際理事會(huì)（ICEASI）認(rèn)證的國(guó)際課程，旨在提供符合艾爾斯感覺統(tǒng)合（ASI）標(biāo)準(zhǔn)的國(guó)際教育。
教育背景：國(guó)立臺(tái)灣大學(xué)復(fù)建醫(yī)學(xué)系職能訓(xùn)練組美國(guó)南加州大學(xué)職能訓(xùn)練碩士、美國(guó)南加州大學(xué)職能科學(xué)博士、美國(guó)心理學(xué)會(huì)會(huì)員、美國(guó)職能訓(xùn)練學(xué)會(huì)會(huì)員國(guó)際神經(jīng)心理學(xué)會(huì)會(huì)員。
英國(guó) Durham University 教育研究所兒童教育學(xué)博士美國(guó) UCLA 學(xué)齡前兒童教育博士后，美國(guó)感覺統(tǒng)合國(guó)際組織華人委員IASI（International Association of Sensory Integration）國(guó)際感覺統(tǒng)合協(xié)會(huì)華人理事
美國(guó)南加州大學(xué)愛爾絲博士創(chuàng)辦的感覺統(tǒng)合中心（Ayres Clinic）感覺統(tǒng)合治師美國(guó) Nancy’s Clinic 兒童發(fā)展訓(xùn)練師，臺(tái)北榮民總醫(yī)院復(fù)健科兒童感覺統(tǒng)合訓(xùn)練師 Chief 高雄義守大學(xué)醫(yī)管系助理教授。
教育背景：東方啟音主管訓(xùn)練師、東方啟音內(nèi)部高級(jí)培訓(xùn)師、OT課程技術(shù)指導(dǎo)、康復(fù)訓(xùn)練專業(yè)人士
從事言語訓(xùn)練行業(yè)10余年，臨床訓(xùn)練及評(píng)估案例4000余名
獲得STAR、SRJ及認(rèn)知課程等專業(yè)培訓(xùn)證書，從事特殊兒童及專注力不足干預(yù)訓(xùn)練及培訓(xùn)，負(fù)責(zé)言語訓(xùn)練的個(gè)案評(píng)估、訓(xùn)練，病例管理及員工、家長(zhǎng)培訓(xùn)，參與兒童OT、兒童OMP課程等使用情況及相關(guān)研究。
教育背景：畢業(yè)于美國(guó)馬凱特大學(xué)兒童心理訓(xùn)練研究生專業(yè)，擅長(zhǎng)兒童言語行為課程，感統(tǒng)課程和注意力訓(xùn)練。
完成香港啟智認(rèn)知及邏輯表達(dá)培訓(xùn)、美國(guó)言語發(fā)音訓(xùn)練培訓(xùn)一級(jí)、二級(jí)證書，有多年的言語訓(xùn)練臨床經(jīng)驗(yàn)。完成了美國(guó)STAR臨床課程，并獲得相應(yīng)證書。
1、視知覺障礙。喜歡看電視劇但卻無法流利閱讀,常常看錯(cuò)行或丟字、書瀉慢不整齊、字的筆畫紊亂、抄錯(cuò)題集、填錯(cuò)數(shù)、計(jì)算常常出錯(cuò)。
2、聽知覺障礙。語言表達(dá)能力差,不會(huì)詳細(xì)描述一件事情,語匯匱乏,組詞、造語句、寫作文艱難等。
美國(guó)star授權(quán)證書
澳大利亞紐卡斯?fàn)柎髮W(xué)語言治療培訓(xùn)實(shí)習(xí)基地
浙江省三優(yōu)專委會(huì)成員
萬人篩查千人授課指定公益授課機(jī)構(gòu)
2018中國(guó)醫(yī)療榜**100
2016特殊教育杰出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)
常見的典型表現(xiàn)包括：注意力不集中，好動(dòng)不安；語言發(fā)育緩慢；明晰管控能力弱；缺乏規(guī)則意識(shí)；肢體不協(xié)調(diào)，平衡感不佳；富有攻擊性，咬人；不聞不問，指令反饋差；膽小、粘人、愛哭；學(xué)習(xí)障礙，認(rèn)字閱讀困難等。
未來，我們將整合聯(lián)動(dòng)線下與線上資源與服務(wù)，搭建具有中國(guó)特色的一站式言語及智能發(fā)展健康管理服務(wù)平臺(tái)，務(wù)求打破地域、時(shí)間的疆界，為萬千中國(guó)家庭保駕護(hù)航！
一般主要有三種選擇：醫(yī)院、專業(yè)感統(tǒng)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)、家庭感統(tǒng)練習(xí)。比較推薦專業(yè)的感統(tǒng)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)，由于機(jī)構(gòu)的收費(fèi)比醫(yī)院低，并且更受注重（據(jù)我們了解，大多醫(yī)院都不將這個(gè)作為主營(yíng)業(yè)務(wù)，專業(yè)醫(yī)師數(shù)量也很有限），還有很重要的一點(diǎn)就是不會(huì)讓孩子產(chǎn)生自己有病的錯(cuò)誤感覺，對(duì)孩子的心理不存在影響。但留意要選擇專業(yè)感統(tǒng)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)，而不是一般的早教機(jī)構(gòu)。
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