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兒童康復(fù)課程體系
language
東方啟音的言語訓(xùn)練師致力為有溝通困難的群體及其家庭提供服務(wù)。對干預(yù)對象進(jìn)行評估及訂定合適的訓(xùn)練目標(biāo)，同時(shí)也會指導(dǎo)家長引導(dǎo)兒童語言發(fā)展的技巧，促進(jìn)發(fā)音、語言運(yùn)用、溝通及社交能力的綜合發(fā)展。
應(yīng)用行為分析是**常用的干預(yù)方式去提升兒童的溝通技巧，同時(shí)幫助提升兒童生活及社交、減少問題行為。**常用于幫助自閉癥兒童, 同時(shí)也適用于其他診斷, 如發(fā)育遲緩, 注意缺陷、多動(dòng)障礙、 認(rèn)知缺損等。
針對自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在口肌及構(gòu)音發(fā)展障礙，需要進(jìn) 行干預(yù)訓(xùn)練的2-6周歲兒童。 課程內(nèi)容：**各種游戲的介入來提升兒童的表達(dá)動(dòng)機(jī)，用情景的設(shè)置來提高 兒童的主動(dòng)表達(dá)，社交互動(dòng)的能力。
**63種感統(tǒng)訓(xùn)練器具改善兒童5大感覺失調(diào)問題，提升孩子的專注力、神經(jīng)發(fā)展、感覺統(tǒng)合能力、日常生活能力、精細(xì)動(dòng)作能力、書寫能力、聽覺及視覺學(xué)習(xí)能力、身體協(xié)調(diào)等技能，促進(jìn)孩子身體及大腦神經(jīng)全面發(fā)展。
孩子能聽懂別人的話，但自己說話就語句不連貫。
孩子不能很好吞咽、不會咀嚼，吃飯問題較為困難。
社交技巧差、孩子缺乏社交溝通能力或落后正常孩子發(fā)展。
描述及溝通能力弱、表達(dá)不豐富不能主動(dòng)表達(dá)。
基礎(chǔ)概念認(rèn)知方面能力不足及發(fā)展不平衡
言語頻繁地與正常流利的人在頻率和強(qiáng)度上不同、非自愿的重復(fù)
話過于簡單、語速過快、發(fā)音不準(zhǔn)等。
講話時(shí)容易流口水，有挑食的壞習(xí)慣，口肌弱。
孩子講話明顯比同齡小朋友晚，語言表達(dá)不清晰等問題。
ST言語康復(fù)課程
Institutions to introduce
言語訓(xùn)練Speech Therapy又稱語言訓(xùn)練，是為了訓(xùn)練言語（例如構(gòu)音、言語流暢）、語言（理解和表達(dá)，涉及聽覺、口語、閱讀和書寫能力）、社交技能、嗓音問題、吞咽問題等范疇的障礙及異常，并提供言語訓(xùn)練咨詢、評估、診斷及訓(xùn)練服務(wù)。東方啟音的言語訓(xùn)練師致力為有溝通困難的群體及其家庭提供服務(wù)。言語訓(xùn)練師會因干預(yù)對象個(gè)別需要，進(jìn)行評估及訂定合適的訓(xùn)練目標(biāo)，提升發(fā)音、語言運(yùn)用、社交及溝通能力，同時(shí)也會指導(dǎo)家長引導(dǎo)兒童語言發(fā)展的技巧，促進(jìn)發(fā)音、語言運(yùn)用、溝通及社交能力的綜合發(fā)展。
口部肌肉能力較弱或控制不協(xié)調(diào)、發(fā)音器官結(jié)構(gòu)異常（如: 兔唇、裂顎等）、聽覺障礙、受不正確的語音示范影響等，都是引致發(fā)音不清晰的原因。**發(fā)音訓(xùn)練及口肌協(xié)調(diào)能力訓(xùn)練，言語訓(xùn)練師會引導(dǎo)兒童運(yùn)用正確的發(fā)音，以改善說話的清晰度。
兒童必須理解語言，才能使用合適的語言來表達(dá)需要。言語訓(xùn)練師會根據(jù)語言發(fā)展階段、兒童的能力及環(huán)境需要，透過不同訓(xùn)練方法（如提升聽覺記憶能力、加強(qiáng)詞匯知識等）和給予適當(dāng)?shù)恼Z言刺激，促進(jìn)兒童明白指示、表達(dá)需要，甚至說故事的能力。
語言除了能幫助兒童理解別人和表達(dá)需要外，亦是他們投入社交互動(dòng)活動(dòng)中一個(gè)重要的媒介。因此，言語訓(xùn)練師會透過小組訓(xùn)練及模擬生活情境，鼓勵(lì)兒童運(yùn)用已掌握的語言技巧，進(jìn)行不同的社交溝通活動(dòng)，如打招呼丶商討游戲規(guī)則等。
兒童可能因?yàn)榇竽X缺損、發(fā)展障礙、口部肌肉控制問題，導(dǎo)致在進(jìn)食／進(jìn)飲的過程中出現(xiàn)困難，間接影響營養(yǎng)和水份的吸收。言語冶療師透過口部肌肉協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)、食物黏稠度的控制、食物質(zhì)地變化、進(jìn)食／進(jìn)飲方法的調(diào)節(jié)等，配合言語訓(xùn)練相關(guān)工具，層次性的訓(xùn)練，以改善兒童的進(jìn)食及吞咽能力。
發(fā)聲方法不當(dāng)、說話過多／過急、喉部肌肉過度緊張等，都會引致聲線沙啞、說話時(shí)走音或音調(diào)偏高或偏低。言語訓(xùn)練師除了教導(dǎo)兒童說話時(shí)使用正確的呼吸模式、速度及音質(zhì)外，亦會在保護(hù)聲帶的方法上給予家長建議，以避免兒童的聲線問題進(jìn)—步惡化。
兒童/成人可能因?yàn)樯硪蛩亍⒄Z言能力不足、心理障礙、遺傳或受不正確的語言示范影響等原因而導(dǎo)致口吃。言語訓(xùn)練師會先確定口吃的成因，然后針對成因處理問題，以提升兒童/成人的說話流暢度。
OST言語訓(xùn)練師將提供：提供言語、語言發(fā)展及溝通能力的評估，提供個(gè)別及小組形式的訓(xùn)練。語言理解及語言表達(dá)能力訓(xùn)練，社交溝通能力訓(xùn)練，發(fā)音訓(xùn)練，口部肌肉能力訓(xùn)練，聲線訓(xùn)練，言語流暢度訓(xùn)練。
引起兒童言語發(fā)育緩慢的原因很多，這些孩子的口頭表達(dá)能力或言語理解能力顯著落后于同齡兒童的正常發(fā)育水平。主要有兩種狀況：如果能聽懂，說不出來，稱為 “ 表達(dá)性言語障礙 ” ；若聽不懂，也不會說，稱為 “ 感受性言語障礙 ” 。
教學(xué)特色
Curriculum elements
國際專業(yè)特訓(xùn)團(tuán)隊(duì)與東方啟音核心師資聯(lián)合掌舵，同步國際語言康復(fù)技術(shù)。
完備的教學(xué)監(jiān)督系統(tǒng),日、周、月量化反饋兒童進(jìn)步，實(shí)時(shí)確保有效。
五大評估系統(tǒng)，一對一個(gè)性化定制教學(xué)課程，確保每個(gè)孩子獲得成長。
家長心理輔導(dǎo)家庭訓(xùn)練指導(dǎo)家校強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，確保兒童高頻強(qiáng)化。
香港言語訓(xùn)練師協(xié)會附屬會員
中國言語訓(xùn)練協(xié)會(HK)專業(yè)顧問
2005年在日本鳥取縣米子市康復(fù)醫(yī)學(xué)中心考取言語及吞咽療法臨床證書
2009年考取美國口肌訓(xùn)練四級證書、美國SAS自閉癥診療課程-STAR培訓(xùn)證書
在康復(fù)醫(yī)學(xué)院、婦幼保健院從事心理及言語康復(fù)教學(xué)、臨床評估及培訓(xùn)30年經(jīng)驗(yàn)；長期擔(dān)任東方啟音課程及技術(shù)研發(fā)培訓(xùn)導(dǎo)師，策劃并參與澳大利亞紐卡斯?fàn)柎髮W(xué)言語訓(xùn)練師助理 (Speech Therapy Assistant)課程。
香港大學(xué)言語及聽覺科學(xué)系理學(xué)士BSc Hons(Speech &Hearing Sci)
曾任香港言語訓(xùn)練師協(xié)會會長、香港言語訓(xùn)練師協(xié)會外務(wù)秘書
長期在東方啟音培訓(xùn)訓(xùn)練師、設(shè)計(jì)課程、評估個(gè)案、家長培訓(xùn)及撰寫訓(xùn)練報(bào)告等
香港言語訓(xùn)練師協(xié)會會員（Full member of HKAST），認(rèn)可吞咽訓(xùn)練法訓(xùn)練師（Certified NLP Trainer (INLPA)）、認(rèn)可身心語言程式學(xué)培訓(xùn)師，取得美國言語發(fā)音訓(xùn)練一級、二級及三級證書。
東方啟音主任訓(xùn)練師
東方啟音內(nèi)部培訓(xùn)師
臨床技術(shù)指導(dǎo)
從事言語訓(xùn)練行業(yè)近10年，臨床訓(xùn)練及評估案例2000余名，獲得SRJ及認(rèn)知、 STAR課程等專業(yè)培訓(xùn)證書。
從事兒童言語、邏輯認(rèn)知表達(dá)干預(yù)及培訓(xùn)，負(fù)責(zé)兒童言語訓(xùn)練的個(gè)案評估、訓(xùn)練，病例管理及員工、家長培訓(xùn)，主要負(fù)責(zé)言語訓(xùn)練的課程研發(fā)、臨床教學(xué)管理、個(gè)案評估、訓(xùn)練、病例管理、家長及訓(xùn)練師培訓(xùn)。
語言發(fā)育緩慢一般分為三種，接受型緩慢、輸出型緩慢、混合型緩慢，通俗講聽不懂，講不出，二者皆有3種。如果媽媽發(fā)現(xiàn)孩子的言語了解和表達(dá)能力和同齡小朋友有差距時(shí)就要咨詢醫(yī)生了。大多數(shù)的孩子，沒有醫(yī)生的輔導(dǎo)也能夠在環(huán)境中模仿和學(xué)習(xí)，主動(dòng)的到達(dá)發(fā)育規(guī)范。但是有一些孩子在了解和表達(dá)上有很大困難，便是語言發(fā)育緩慢了。
美國star授權(quán)證書
澳大利亞紐卡斯?fàn)柎髮W(xué)語言治療培訓(xùn)實(shí)習(xí)基地
浙江省三優(yōu)專委會成員
萬人篩查千人授課指定公益授課機(jī)構(gòu)
2018中國醫(yī)療榜**100
2016特殊教育杰出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)
孩子身邊充斥電子產(chǎn)品
現(xiàn)在科技越來越先進(jìn)，手機(jī)已經(jīng)成為不可或缺的一部分，所以現(xiàn)在很多家長，孩子一發(fā)脾氣，就給手機(jī)或許讓寶寶看電視，想讓孩子安靜下來。給寶寶玩手機(jī)或許看電視，時(shí)刻過長，和孩子的溝通時(shí)刻就慢慢的減少，無論是手機(jī)仍是電視，都是單向性的輸入，沒有互動(dòng)和溝通。這不利于兒童語言的發(fā)育。
東莞東方啟音言語治療機(jī)構(gòu)秉持“讓孩子輕松與世界對話”的服務(wù)理念，為國內(nèi)發(fā)育遲緩、自閉癥、唐氏癥、聽障等言語障礙兒童提供個(gè)性化訓(xùn)練課程，包括STAR System、A1口肌訓(xùn)練課程、A2發(fā)音訓(xùn)練課程、B1啟智認(rèn)知及邏輯表達(dá)課程、B2運(yùn)動(dòng)表達(dá)及多感官課程、B3專注力訓(xùn)練課程、B4社交行為訓(xùn)練課程、B5視聽訓(xùn)練課程等，是國內(nèi)較早致力于兒童言語與智能發(fā)展的專業(yè)機(jī)構(gòu)。
言語康復(fù)中心是可以和家庭訓(xùn)練結(jié)合的。言語法語遲緩的孩子除了不愛說話,一般還會存在感統(tǒng)失調(diào)，專心力欠缺、 口肌無力的問題,所以,言語康復(fù)中心在課程里講解了很多易于實(shí)操掌握的訓(xùn)練方法。家長把訓(xùn)練方法融入日常,只需掌握了方法,在陪孩子玩的時(shí)候,自然引導(dǎo),孩子更易了解和合作。一般孩子在1周歲就能開口了, 3歲前是言語開展的敏感期,言語干預(yù)就是在和時(shí)刻賽跑,年齡越大越難開口。
倒計(jì)時(shí)
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東莞東方啟音莞城校區(qū)：東莞市莞城區(qū)東縱大道2號地王廣場二區(qū) 全部校區(qū)>>
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