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兒童康復(fù)課程體系
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東方啟音的言語(yǔ)訓(xùn)練師致力為有溝通困難的群體及其家庭提供服務(wù)。對(duì)干預(yù)對(duì)象進(jìn)行評(píng)估及訂定合適的訓(xùn)練目標(biāo)，同時(shí)也會(huì)指導(dǎo)家長(zhǎng)引導(dǎo)兒童語(yǔ)言發(fā)展的技巧，促進(jìn)發(fā)音、語(yǔ)言運(yùn)用、溝通及社交能力的綜合發(fā)展。
應(yīng)用行為分析是**常用的干預(yù)方式去提升兒童的溝通技巧，同時(shí)幫助提升兒童生活及社交、減少問(wèn)題行為。**常用于幫助自閉癥兒童, 同時(shí)也適用于其他診斷, 如發(fā)育遲緩, 注意缺陷、多動(dòng)障礙、 認(rèn)知缺損等。
針對(duì)自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在口肌及構(gòu)音發(fā)展障礙，需要進(jìn) 行干預(yù)訓(xùn)練的2-6周歲兒童。 課程內(nèi)容：**各種游戲的介入來(lái)提升兒童的表達(dá)動(dòng)機(jī)，用情景的設(shè)置來(lái)提高 兒童的主動(dòng)表達(dá)，社交互動(dòng)的能力。
**63種感統(tǒng)訓(xùn)練器具改善兒童5大感覺(jué)失調(diào)問(wèn)題，提升孩子的專注力、神經(jīng)發(fā)展、感覺(jué)統(tǒng)合能力、日常生活能力、精細(xì)動(dòng)作能力、書(shū)寫(xiě)能力、聽(tīng)覺(jué)及視覺(jué)學(xué)習(xí)能力、身體協(xié)調(diào)等技能，促進(jìn)孩子身體及大腦神經(jīng)全面發(fā)展。
孩子能聽(tīng)懂別人的話，但自己說(shuō)話就語(yǔ)句不連貫。
孩子不能很好吞咽、不會(huì)咀嚼，吃飯問(wèn)題較為困難。
社交技巧差、孩子缺乏社交溝通能力或落后正常孩子發(fā)展。
描述及溝通能力弱、表達(dá)不豐富不能主動(dòng)表達(dá)。
基礎(chǔ)概念認(rèn)知方面能力不足及發(fā)展不平衡
言語(yǔ)頻繁地與正常流利的人在頻率和強(qiáng)度上不同、非自愿的重復(fù)
話過(guò)于簡(jiǎn)單、語(yǔ)速過(guò)快、發(fā)音不準(zhǔn)等。
講話時(shí)容易流口水，有挑食的壞習(xí)慣，口肌弱。
孩子講話明顯比同齡小朋友晚，語(yǔ)言表達(dá)不清晰等問(wèn)題。
ST言語(yǔ)康復(fù)課程
Institutions to introduce
言語(yǔ)訓(xùn)練Speech Therapy又稱語(yǔ)言訓(xùn)練，是為了訓(xùn)練言語(yǔ)（例如構(gòu)音、言語(yǔ)流暢）、語(yǔ)言（理解和表達(dá)，涉及聽(tīng)覺(jué)、口語(yǔ)、閱讀和書(shū)寫(xiě)能力）、社交技能、嗓音問(wèn)題、吞咽問(wèn)題等范疇的障礙及異常，并提供言語(yǔ)訓(xùn)練咨詢、評(píng)估、診斷及訓(xùn)練服務(wù)。東方啟音的言語(yǔ)訓(xùn)練師致力為有溝通困難的群體及其家庭提供服務(wù)。言語(yǔ)訓(xùn)練師會(huì)因干預(yù)對(duì)象個(gè)別需要，進(jìn)行評(píng)估及訂定合適的訓(xùn)練目標(biāo)，提升發(fā)音、語(yǔ)言運(yùn)用、社交及溝通能力，同時(shí)也會(huì)指導(dǎo)家長(zhǎng)引導(dǎo)兒童語(yǔ)言發(fā)展的技巧，促進(jìn)發(fā)音、語(yǔ)言運(yùn)用、溝通及社交能力的綜合發(fā)展。
口部肌肉能力較弱或控制不協(xié)調(diào)、發(fā)音器官結(jié)構(gòu)異常（如: 兔唇、裂顎等）、聽(tīng)覺(jué)障礙、受不正確的語(yǔ)音示范影響等，都是引致發(fā)音不清晰的原因。**發(fā)音訓(xùn)練及口肌協(xié)調(diào)能力訓(xùn)練，言語(yǔ)訓(xùn)練師會(huì)引導(dǎo)兒童運(yùn)用正確的發(fā)音，以改善說(shuō)話的清晰度。
兒童必須理解語(yǔ)言，才能使用合適的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)需要。言語(yǔ)訓(xùn)練師會(huì)根據(jù)語(yǔ)言發(fā)展階段、兒童的能力及環(huán)境需要，透過(guò)不同訓(xùn)練方法（如提升聽(tīng)覺(jué)記憶能力、加強(qiáng)詞匯知識(shí)等）和給予適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言刺激，促進(jìn)兒童明白指示、表達(dá)需要，甚至說(shuō)故事的能力。
語(yǔ)言除了能幫助兒童理解別人和表達(dá)需要外，亦是他們投入社交互動(dòng)活動(dòng)中一個(gè)重要的媒介。因此，言語(yǔ)訓(xùn)練師會(huì)透過(guò)小組訓(xùn)練及模擬生活情境，鼓勵(lì)兒童運(yùn)用已掌握的語(yǔ)言技巧，進(jìn)行不同的社交溝通活動(dòng)，如打招呼丶商討游戲規(guī)則等。
兒童可能因?yàn)榇竽X缺損、發(fā)展障礙、口部肌肉控制問(wèn)題，導(dǎo)致在進(jìn)食／進(jìn)飲的過(guò)程中出現(xiàn)困難，間接影響營(yíng)養(yǎng)和水份的吸收。言語(yǔ)冶療師透過(guò)口部肌肉協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)、食物黏稠度的控制、食物質(zhì)地變化、進(jìn)食／進(jìn)飲方法的調(diào)節(jié)等，配合言語(yǔ)訓(xùn)練相關(guān)工具，層次性的訓(xùn)練，以改善兒童的進(jìn)食及吞咽能力。
發(fā)聲方法不當(dāng)、說(shuō)話過(guò)多／過(guò)急、喉部肌肉過(guò)度緊張等，都會(huì)引致聲線沙啞、說(shuō)話時(shí)走音或音調(diào)偏高或偏低。言語(yǔ)訓(xùn)練師除了教導(dǎo)兒童說(shuō)話時(shí)使用正確的呼吸模式、速度及音質(zhì)外，亦會(huì)在保護(hù)聲帶的方法上給予家長(zhǎng)建議，以避免兒童的聲線問(wèn)題進(jìn)—步惡化。
兒童/成人可能因?yàn)樯硪蛩亍⒄Z(yǔ)言能力不足、心理障礙、遺傳或受不正確的語(yǔ)言示范影響等原因而導(dǎo)致口吃。言語(yǔ)訓(xùn)練師會(huì)先確定口吃的成因，然后針對(duì)成因處理問(wèn)題，以提升兒童/成人的說(shuō)話流暢度。
OST言語(yǔ)訓(xùn)練師將提供：提供言語(yǔ)、語(yǔ)言發(fā)展及溝通能力的評(píng)估，提供個(gè)別及小組形式的訓(xùn)練。語(yǔ)言理解及語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練，社交溝通能力訓(xùn)練，發(fā)音訓(xùn)練，口部肌肉能力訓(xùn)練，聲線訓(xùn)練，言語(yǔ)流暢度訓(xùn)練。
講述自己的生活，告訴孩子你正在做的事情
在日常生活當(dāng)中，父母做的很多事情都能夠和孩子說(shuō)一說(shuō)。比如：媽媽買了菜回來(lái)，要準(zhǔn)備晚餐了。這時(shí)，能夠告訴孩子：“媽媽今天買了許多蔬菜：有西紅柿、有南瓜、有紅蘿卜和黃瓜。還有水果：有蘋果和葡萄。寶寶快來(lái)看一看?！痹谪S富孩子詞匯的時(shí)候，如果能結(jié)合孩子的感官，作用會(huì)更好。如：讓孩子摸一摸、捏一捏、聞一聞或嘗一嘗。這樣能讓孩子更容易去認(rèn)識(shí)一種物品，并了解這個(gè)詞匯，還能強(qiáng)化孩子的記憶。
教學(xué)特色
Curriculum elements
國(guó)際專業(yè)特訓(xùn)團(tuán)隊(duì)與東方啟音核心師資聯(lián)合掌舵，同步國(guó)際語(yǔ)言康復(fù)技術(shù)。
完備的教學(xué)監(jiān)督系統(tǒng),日、周、月量化反饋兒童進(jìn)步，實(shí)時(shí)確保有效。
五大評(píng)估系統(tǒng)，一對(duì)一個(gè)性化定制教學(xué)課程，確保每個(gè)孩子獲得成長(zhǎng)。
家長(zhǎng)心理輔導(dǎo)家庭訓(xùn)練指導(dǎo)家校強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，確保兒童高頻強(qiáng)化。
香港言語(yǔ)訓(xùn)練師協(xié)會(huì)附屬會(huì)員
中國(guó)言語(yǔ)訓(xùn)練協(xié)會(huì)(HK)專業(yè)顧問(wèn)
2005年在日本鳥(niǎo)取縣米子市康復(fù)醫(yī)學(xué)中心考取言語(yǔ)及吞咽療法臨床證書(shū)
2009年考取美國(guó)口肌訓(xùn)練四級(jí)證書(shū)、美國(guó)SAS自閉癥診療課程-STAR培訓(xùn)證書(shū)
在康復(fù)醫(yī)學(xué)院、婦幼保健院從事心理及言語(yǔ)康復(fù)教學(xué)、臨床評(píng)估及培訓(xùn)30年經(jīng)驗(yàn)；長(zhǎng)期擔(dān)任東方啟音課程及技術(shù)研發(fā)培訓(xùn)導(dǎo)師，策劃并參與澳大利亞紐卡斯?fàn)柎髮W(xué)言語(yǔ)訓(xùn)練師助理 (Speech Therapy Assistant)課程。
香港大學(xué)言語(yǔ)及聽(tīng)覺(jué)科學(xué)系理學(xué)士BSc Hons(Speech &Hearing Sci)
曾任香港言語(yǔ)訓(xùn)練師協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)、香港言語(yǔ)訓(xùn)練師協(xié)會(huì)外務(wù)秘書(shū)
長(zhǎng)期在東方啟音培訓(xùn)訓(xùn)練師、設(shè)計(jì)課程、評(píng)估個(gè)案、家長(zhǎng)培訓(xùn)及撰寫(xiě)訓(xùn)練報(bào)告等
香港言語(yǔ)訓(xùn)練師協(xié)會(huì)會(huì)員（Full member of HKAST），認(rèn)可吞咽訓(xùn)練法訓(xùn)練師（Certified NLP Trainer (INLPA)）、認(rèn)可身心語(yǔ)言程式學(xué)培訓(xùn)師，取得美國(guó)言語(yǔ)發(fā)音訓(xùn)練一級(jí)、二級(jí)及三級(jí)證書(shū)。
香港專業(yè)幼兒言語(yǔ)教育導(dǎo)師
在香港有多年兒童智力及言語(yǔ)發(fā)展的臨床經(jīng)驗(yàn)
2008年-至今，擔(dān)任東方啟音培訓(xùn)導(dǎo)師
曾獲得游戲及游戲工作基礎(chǔ)證書(shū)、兒童情緒社交發(fā)展證書(shū)、美國(guó)應(yīng)用心理學(xué)家證書(shū)和音樂(lè)訓(xùn)練課程證書(shū)等專業(yè)資質(zhì)；在東方啟音工作7年來(lái)，主要負(fù)責(zé)評(píng)估、培訓(xùn)及啟智課程研發(fā)，尤其擅長(zhǎng)在啟智、表達(dá)和社交行為等方面的針對(duì)性方案制定。
東方啟音主任訓(xùn)練師
東方啟音內(nèi)部培訓(xùn)師
臨床技術(shù)指導(dǎo)
從事言語(yǔ)訓(xùn)練行業(yè)近10年，臨床訓(xùn)練及評(píng)估案例2000余名，獲得SRJ及認(rèn)知、 STAR課程等專業(yè)培訓(xùn)證書(shū)。
從事兒童言語(yǔ)、邏輯認(rèn)知表達(dá)干預(yù)及培訓(xùn)，負(fù)責(zé)兒童言語(yǔ)訓(xùn)練的個(gè)案評(píng)估、訓(xùn)練，病例管理及員工、家長(zhǎng)培訓(xùn)，主要負(fù)責(zé)言語(yǔ)訓(xùn)練的課程研發(fā)、臨床教學(xué)管理、個(gè)案評(píng)估、訓(xùn)練、病例管理、家長(zhǎng)及訓(xùn)練師培訓(xùn)。
言語(yǔ)發(fā)育遲緩不只會(huì)影響言語(yǔ)的了解和表達(dá)，還會(huì)影響日后的閱讀和書(shū)寫(xiě)，乃至影響孩子的認(rèn)知才能、社會(huì)適應(yīng)才能，乃至?xí)棺⒁饬θ秉c(diǎn)、多動(dòng)障礙、學(xué)習(xí)困難等行為問(wèn)題的發(fā)生率添加。此外，言語(yǔ)發(fā)育遲緩還很簡(jiǎn)單使孩子長(zhǎng)大后遺留下說(shuō)話含糊不清、單個(gè)音發(fā)不清楚、說(shuō)話欠流利等言語(yǔ)障礙。
美國(guó)star授權(quán)證書(shū)
澳大利亞紐卡斯?fàn)柎髮W(xué)語(yǔ)言治療培訓(xùn)實(shí)習(xí)基地
浙江省三優(yōu)專委會(huì)成員
萬(wàn)人篩查千人授課指定公益授課機(jī)構(gòu)
2018中國(guó)醫(yī)療榜**100
2016特殊教育杰出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)
孩子身邊充斥電子產(chǎn)品
現(xiàn)在科技越來(lái)越先進(jìn)，手機(jī)已經(jīng)成為不可或缺的一部分，所以現(xiàn)在很多家長(zhǎng)，孩子一發(fā)脾氣，就給手機(jī)或許讓寶寶看電視，想讓孩子安靜下來(lái)。給寶寶玩手機(jī)或許看電視，時(shí)刻過(guò)長(zhǎng)，和孩子的溝通時(shí)刻就慢慢的減少，無(wú)論是手機(jī)仍是電視，都是單向性的輸入，沒(méi)有互動(dòng)和溝通。這不利于兒童語(yǔ)言的發(fā)育。
東莞東方啟音言語(yǔ)治療機(jī)構(gòu)秉持“讓孩子輕松與世界對(duì)話”的服務(wù)理念，為國(guó)內(nèi)發(fā)育遲緩、自閉癥、唐氏癥、聽(tīng)障等言語(yǔ)障礙兒童提供個(gè)性化訓(xùn)練課程，包括STAR System、A1口肌訓(xùn)練課程、A2發(fā)音訓(xùn)練課程、B1啟智認(rèn)知及邏輯表達(dá)課程、B2運(yùn)動(dòng)表達(dá)及多感官課程、B3專注力訓(xùn)練課程、B4社交行為訓(xùn)練課程、B5視聽(tīng)訓(xùn)練課程等，是國(guó)內(nèi)較早致力于兒童言語(yǔ)與智能發(fā)展的專業(yè)機(jī)構(gòu)。
4-6個(gè)月：叫孩子名字時(shí)無(wú)應(yīng)答，如同沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)一樣。
10-12個(gè)月：言語(yǔ)理解能力低下，往往聽(tīng)不懂他人的話，不能做出出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。
13-18個(gè)月：不會(huì)說(shuō)話，或者是無(wú)意識(shí)地發(fā)音，不能用言語(yǔ)或聲音來(lái)引起他人關(guān)注。
19-24個(gè)月：語(yǔ)言明顯落后，不具備用言語(yǔ)表達(dá)自己的基本需求，聽(tīng)不懂指令。
36個(gè)月以上：不會(huì)主動(dòng)用言語(yǔ)表達(dá)的訴求和愿望，喜歡重復(fù)他人的話，不會(huì)正確運(yùn)用人稱代詞“你、我、他”。
以上是孩子3歲前的語(yǔ)言發(fā)育遲緩的首要體現(xiàn)與年齡階段，作為家長(zhǎng)要對(duì)這些能力開(kāi)展有一個(gè)充分的了解。
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