兒童康復課程體系
language
東方啟音的言語訓練師致力為有溝通困難的群體及其家庭提供服務。對干預對象進行評估及訂定合適的訓練目標，同時也會指導家長引導兒童語言發(fā)展的技巧，促進發(fā)音、語言運用、溝通及社交能力的綜合發(fā)展。
應用行為分析是**常用的干預方式去提升兒童的溝通技巧，同時幫助提升兒童生活及社交、減少問題行為。**常用于幫助自閉癥兒童, 同時也適用于其他診斷, 如發(fā)育遲緩, 注意缺陷、多動障礙、 認知缺損等。
針對自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在口肌及構(gòu)音發(fā)展障礙，需要進 行干預訓練的2-6周歲兒童。 課程內(nèi)容：**各種游戲的介入來提升兒童的表達動機，用情景的設(shè)置來提高 兒童的主動表達，社交互動的能力。
**63種感統(tǒng)訓練器具改善兒童5大感覺失調(diào)問題，提升孩子的專注力、神經(jīng)發(fā)展、感覺統(tǒng)合能力、日常生活能力、精細動作能力、書寫能力、聽覺及視覺學習能力、身體協(xié)調(diào)等技能，促進孩子身體及大腦神經(jīng)全面發(fā)展。
孩子能聽懂別人的話，但自己說話就語句不連貫。
孩子不能很好吞咽、不會咀嚼，吃飯問題較為困難。
社交技巧差、孩子缺乏社交溝通能力或落后正常孩子發(fā)展。
描述及溝通能力弱、表達不豐富不能主動表達。
基礎(chǔ)概念認知方面能力不足及發(fā)展不平衡
言語頻繁地與正常流利的人在頻率和強度上不同、非自愿的重復
話過于簡單、語速過快、發(fā)音不準等。
講話時容易流口水，有挑食的壞習慣，口肌弱。
孩子講話明顯比同齡小朋友晚，語言表達不清晰等問題。
ST言語康復課程
Institutions to introduce
言語訓練Speech Therapy又稱語言訓練，是為了訓練言語（例如構(gòu)音、言語流暢）、語言（理解和表達，涉及聽覺、口語、閱讀和書寫能力）、社交技能、嗓音問題、吞咽問題等范疇的障礙及異常，并提供言語訓練咨詢、評估、診斷及訓練服務。東方啟音的言語訓練師致力為有溝通困難的群體及其家庭提供服務。言語訓練師會因干預對象個別需要，進行評估及訂定合適的訓練目標，提升發(fā)音、語言運用、社交及溝通能力，同時也會指導家長引導兒童語言發(fā)展的技巧，促進發(fā)音、語言運用、溝通及社交能力的綜合發(fā)展。
口部肌肉能力較弱或控制不協(xié)調(diào)、發(fā)音器官結(jié)構(gòu)異常（如: 兔唇、裂顎等）、聽覺障礙、受不正確的語音示范影響等，都是引致發(fā)音不清晰的原因。**發(fā)音訓練及口肌協(xié)調(diào)能力訓練，言語訓練師會引導兒童運用正確的發(fā)音，以改善說話的清晰度。
兒童必須理解語言，才能使用合適的語言來表達需要。言語訓練師會根據(jù)語言發(fā)展階段、兒童的能力及環(huán)境需要，透過不同訓練方法（如提升聽覺記憶能力、加強詞匯知識等）和給予適當?shù)恼Z言刺激，促進兒童明白指示、表達需要，甚至說故事的能力。
語言除了能幫助兒童理解別人和表達需要外，亦是他們投入社交互動活動中一個重要的媒介。因此，言語訓練師會透過小組訓練及模擬生活情境，鼓勵兒童運用已掌握的語言技巧，進行不同的社交溝通活動，如打招呼丶商討游戲規(guī)則等。
兒童可能因為大腦缺損、發(fā)展障礙、口部肌肉控制問題，導致在進食／進飲的過程中出現(xiàn)困難，間接影響營養(yǎng)和水份的吸收。言語冶療師透過口部肌肉協(xié)調(diào)運動、食物黏稠度的控制、食物質(zhì)地變化、進食／進飲方法的調(diào)節(jié)等，配合言語訓練相關(guān)工具，層次性的訓練，以改善兒童的進食及吞咽能力。
發(fā)聲方法不當、說話過多／過急、喉部肌肉過度緊張等，都會引致聲線沙啞、說話時走音或音調(diào)偏高或偏低。言語訓練師除了教導兒童說話時使用正確的呼吸模式、速度及音質(zhì)外，亦會在保護聲帶的方法上給予家長建議，以避免兒童的聲線問題進—步惡化。
兒童/成人可能因為生理因素、語言能力不足、心理障礙、遺傳或受不正確的語言示范影響等原因而導致口吃。言語訓練師會先確定口吃的成因，然后針對成因處理問題，以提升兒童/成人的說話流暢度。
OST言語訓練師將提供：提供言語、語言發(fā)展及溝通能力的評估，提供個別及小組形式的訓練。語言理解及語言表達能力訓練，社交溝通能力訓練，發(fā)音訓練，口部肌肉能力訓練，聲線訓練，言語流暢度訓練。
有研究標明，不同形態(tài)的家庭環(huán)境和兒童語言發(fā)展的水平相關(guān)。這些研究重視家庭環(huán)境參數(shù)和兒童語言發(fā)展相關(guān)性。家庭環(huán)境參數(shù)包含：在兒童活動中成人的介入程度等，家庭的書本和玩具的數(shù)量及其多樣性、兒童參與文化活動的次數(shù)等。多樣化的家庭環(huán)境，包含游戲、日?；顒?、同孩子一同閱覽和看電視節(jié)目等，對發(fā)展兒童的聽力技能，促進他們運用言語轉(zhuǎn)化、解說、聯(lián)合口語和書面語等有直接的聯(lián)系。
教學特色
Curriculum elements
國際專業(yè)特訓團隊與東方啟音核心師資聯(lián)合掌舵，同步國際語言康復技術(shù)。
完備的教學監(jiān)督系統(tǒng),日、周、月量化反饋兒童進步，實時確保有效。
五大評估系統(tǒng)，一對一個性化定制教學課程，確保每個孩子獲得成長。
家長心理輔導家庭訓練指導家校強強聯(lián)合，確保兒童高頻強化。
小孩言語發(fā)育遲緩除了常見的因素外，還有原因是隨著城市發(fā)展，電梯公寓替代了傳統(tǒng)開放性的活動空間，小孩缺乏與同齡之間的交流，大部分時間是在爸爸媽媽和親人身邊，有的家庭由于父母工作忙，將孩子交給老人帶，由于老人缺乏科學的育兒知識，缺少和孩子的語言互動，導致無意中使孩子脫離了言語法語環(huán)境，缺乏語言交流鍛煉，導致其言語發(fā)育遲緩。
美國star授權(quán)證書
澳大利亞紐卡斯爾大學語言治療培訓實習基地
浙江省三優(yōu)專委會成員
萬人篩查千人授課指定公益授課機構(gòu)
2018中國醫(yī)療榜**100
2016特殊教育杰出貢獻獎
孩子到底在康復中心,還是在家庭練習效果好?這兩者并不矛盾。首先,復中心可以在一定程度上減輕家長的壓力,理論上語言干預練習需每天到達5小時,而機構(gòu)的時間畢竟有限,且費用高昂。所以,不能完全依靠康復中心,對于孩子來說,單純的5小時練習,也很難做到,那么家庭練習,就顯得特別重要。其次,關(guān)于語言發(fā)育遲緩孩子,三歲前,他們大部分的時間都是在家庭中度過,家庭練習又具有它獨特的優(yōu)勢,時間自由，具有真實的生活場景。
未來，我們將整合聯(lián)動線下與線上資源與服務，搭建具有中國特色的一站式言語及智能發(fā)展健康管理服務平臺，務求打破地域、時間的疆界，為萬千中國家庭保駕護航！
4-6個月：叫孩子名字時無應答，如同沒聽見一樣。
10-12個月：言語理解能力低下，往往聽不懂他人的話，不能做出出適當?shù)姆磻?
13-18個月：不會說話，或者是無意識地發(fā)音，不能用言語或聲音來引起他人關(guān)注。
19-24個月：語言明顯落后，不具備用言語表達自己的基本需求，聽不懂指令。
36個月以上：不會主動用言語表達的訴求和愿望，喜歡重復他人的話，不會正確運用人稱代詞“你、我、他”。
以上是孩子3歲前的語言發(fā)育遲緩的首要體現(xiàn)與年齡階段，作為家長要對這些能力開展有一個充分的了解。
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