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東方啟音ST言語康復(fù)課程
Institutions to introduce
言語訓(xùn)練Speech Therapy又稱語言訓(xùn)練，是為了訓(xùn)練言語（例如構(gòu)音、言語流暢）、語言（理解和表達(dá)，涉及聽覺、口語、閱讀和書寫能力）、社交技能、嗓音問題、吞咽問題等范疇的障礙及異常，并提供言語訓(xùn)練咨詢、評(píng)估、診斷及訓(xùn)練服務(wù)。東方啟音的言語訓(xùn)練師致力為有溝通困難的群體及其家庭提供服務(wù)。言語訓(xùn)練師會(huì)因干預(yù)對(duì)象個(gè)別需要，進(jìn)行評(píng)估及訂定合適的訓(xùn)練目標(biāo)，提升發(fā)音、語言運(yùn)用、社交及溝通能力，同時(shí)也會(huì)指導(dǎo)家長(zhǎng)引導(dǎo)兒童語言發(fā)展的技巧，促進(jìn)發(fā)音、語言運(yùn)用、溝通及社交能力的綜合發(fā)展。
口部肌肉能力較弱或控制不協(xié)調(diào)、發(fā)音器官結(jié)構(gòu)異常（如: 兔唇、裂顎等）、聽覺障礙、受不正確的語音示范影響等，都是引致發(fā)音不清晰的原因。**發(fā)音訓(xùn)練及口肌協(xié)調(diào)能力訓(xùn)練，言語訓(xùn)練師會(huì)引導(dǎo)兒童運(yùn)用正確的發(fā)音，以改善說話的清晰度。
兒童必須理解語言，才能使用合適的語言來表達(dá)需要。言語訓(xùn)練師會(huì)根據(jù)語言發(fā)展階段、兒童的能力及環(huán)境需要，透過不同訓(xùn)練方法（如提升聽覺記憶能力、加強(qiáng)詞匯知識(shí)等）和給予適當(dāng)?shù)恼Z言刺激，促進(jìn)兒童明白指示、表達(dá)需要，甚至說故事的能力。
語言除了能幫助兒童理解別人和表達(dá)需要外，亦是他們投入社交互動(dòng)活動(dòng)中一個(gè)重要的媒介。因此，言語訓(xùn)練師會(huì)透過小組訓(xùn)練及模擬生活情境，鼓勵(lì)兒童運(yùn)用已掌握的語言技巧，進(jìn)行不同的社交溝通活動(dòng)，如打招呼丶商討游戲規(guī)則等。
兒童可能因?yàn)榇竽X缺損、發(fā)展障礙、口部肌肉控制問題，導(dǎo)致在進(jìn)食／進(jìn)飲的過程中出現(xiàn)困難，間接影響營(yíng)養(yǎng)和水份的吸收。言語冶療師透過口部肌肉協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)、食物黏稠度的控制、食物質(zhì)地變化、進(jìn)食／進(jìn)飲方法的調(diào)節(jié)等，配合言語訓(xùn)練相關(guān)工具，層次性的訓(xùn)練，以改善兒童的進(jìn)食及吞咽能力。
發(fā)聲方法不當(dāng)、說話過多／過急、喉部肌肉過度緊張等，都會(huì)引致聲線沙啞、說話時(shí)走音或音調(diào)偏高或偏低。言語訓(xùn)練師除了教導(dǎo)兒童說話時(shí)使用正確的呼吸模式、速度及音質(zhì)外，亦會(huì)在保護(hù)聲帶的方法上給予家長(zhǎng)建議，以避免兒童的聲線問題進(jìn)—步惡化。
兒童/成人可能因?yàn)樯硪蛩?、語言能力不足、心理障礙、遺傳或受不正確的語言示范影響等原因而導(dǎo)致口吃。言語訓(xùn)練師會(huì)先確定口吃的成因，然后針對(duì)成因處理問題，以提升兒童/成人的說話流暢度。
OST言語訓(xùn)練師將提供：提供言語、語言發(fā)展及溝通能力的評(píng)估，提供個(gè)別及小組形式的訓(xùn)練。語言理解及語言表達(dá)能力訓(xùn)練，社交溝通能力訓(xùn)練，發(fā)音訓(xùn)練，口部肌肉能力訓(xùn)練，聲線訓(xùn)練，言語流暢度訓(xùn)練。
別小看講故事
經(jīng)典的兒童故事不僅能教會(huì)孩子勇氣、誠(chéng)實(shí)、勤奮和愛心，而且是一個(gè)很好的言語學(xué)習(xí)課堂。不過，家長(zhǎng)還是要提前做一些功課。首先，我們要選擇更精美的譯文，無論是譯文還是插圖，都要與故事內(nèi)容相匹配。其次，要先自己瀏覽，不要邊說邊讀，這樣會(huì)嚴(yán)重?fù)p害孩子的聽力愛好和故事價(jià)值。
東方啟音語言發(fā)育遲緩課程面向群體
家庭訓(xùn)練，能力發(fā)展測(cè)評(píng)，趣味發(fā)音游戲，多情境教學(xué)，個(gè)性化訓(xùn)練方案，集中式訓(xùn)練
孩子能聽懂別人的話，但語句不連貫。
孩子不能很好吞咽、不會(huì)咀嚼，吃飯問題較為困難。說話容易留口水，口肌弱。
社交技巧差、孩子缺乏社交溝通能力或落后正常孩子發(fā)
描述能力弱及溝通能力落后、表達(dá)不豐富不能主動(dòng)表達(dá)。孩子講話晚、語言表達(dá)慢等問題。
言語頻繁地與正常流利的人在頻率和強(qiáng)度上不同、且非自愿的重復(fù)（語音，音節(jié)，單詞或短語）、停頓、拖長(zhǎng)
話過于簡(jiǎn)單、語速過快、發(fā)音不準(zhǔn)等。講話時(shí)容易流口水，有挑食的壞習(xí)慣，口肌弱。
首先，沒有聽力障礙。因?yàn)閷殞毬牪坏街車穆曇?，所以不具備學(xué)習(xí)發(fā)音的生理?xiàng)l件，也不可能理解特定聲音的含義，也不可能與語言交流。如果寶寶聽力異常，就會(huì)對(duì)寶寶的智力、情緒和語言發(fā)育形成嚴(yán)重影響。
二是智力發(fā)育異常。智障兒童的語言發(fā)展也比同齡人差。
三是發(fā)聲器官發(fā)育異常。在承認(rèn)寶寶聽力完全正常后，我們應(yīng)該進(jìn)一步檢查寶寶的發(fā)音器官是否正常。例如，有一個(gè)短舌系帶。所以發(fā)音不清，有些單詞發(fā)音不清等等。如果是發(fā)音器官引起的異常，我們需要相應(yīng)的治療。
因此，我們需要帶寶寶到醫(yī)院對(duì)發(fā)育、認(rèn)知、語言和溝通能力進(jìn)行一個(gè)基本的評(píng)估，然后才能判斷孩子的語言發(fā)育是否緩慢。然后找出原因并給予相應(yīng)的處理。
目前東方啟音擁有國(guó)內(nèi)外教師30人，定期到東方啟音各個(gè)中心進(jìn)行臨床指導(dǎo)、跟課和培訓(xùn)講座，擁有SRJ證書的國(guó)內(nèi)訓(xùn)練師有400多名，國(guó)內(nèi)外教師共同為口部肌肉發(fā)展及發(fā)音落后學(xué)員提供專業(yè)的干預(yù)課程與服務(wù)。
今年，東方啟音技術(shù)中心計(jì)劃走進(jìn)中國(guó)的高等學(xué)府，研發(fā)大量高校專屬培訓(xùn)課程，將專業(yè)化本土化的言語訓(xùn)練知識(shí)以及12年臨床經(jīng)驗(yàn)積累傳授分享給高校學(xué)子，**站我們走進(jìn)南京特殊教育師范學(xué)院。
此次課程OT教師在授課前期也進(jìn)行了大量的家長(zhǎng)調(diào)研工作，根據(jù)中國(guó)大陸家長(zhǎng)的需求，結(jié)合專業(yè)的課程，設(shè)計(jì)出更適合、更全面的利于孩子發(fā)展的課程。
言語環(huán)境差：0-3歲是兒童白話學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期。此時(shí)此刻，如果家庭環(huán)境、言語環(huán)境和教養(yǎng)方式不好，沒有給予足夠的言語刺激，兒童言語能力的發(fā)展可能會(huì)在一定程度上受到延緩。因此，語言理解或表達(dá)的能力并不等同于同齡兒童。一般來說，大多數(shù)孩子可以在雙語環(huán)境中一起學(xué)習(xí)兩種語言，但如果語言環(huán)境變化太頻繁，比如說英語一段時(shí)間，漢語一段時(shí)間，其他語言一段時(shí)間，孩子可能會(huì)出現(xiàn)言語障礙，甚至拒絕說話。
未來，我們將整合聯(lián)動(dòng)線下與線上資源與服務(wù)，搭建具有中國(guó)特色的一站式言語及智能發(fā)展健康管理服務(wù)平臺(tái)，務(wù)求打破地域、時(shí)間的疆界，為萬千中國(guó)家庭保駕護(hù)航！
組織準(zhǔn)時(shí)定點(diǎn)活動(dòng)
當(dāng)練習(xí)孩子們的語言時(shí)，他們可以守時(shí)而且固定。每次練習(xí)的時(shí)間應(yīng)該是10到20分鐘，因?yàn)闀r(shí)間太長(zhǎng)會(huì)引起孩子的注意力問題。如果你真的不能按時(shí)定點(diǎn)練習(xí)，你可以考慮采取定時(shí)教育的方法。要掌握時(shí)機(jī)教育的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，那就是你所使用的體裁不僅要符合培養(yǎng)目標(biāo)，還要是孩子的愛好，這可能會(huì)引起他們的好奇心。
東方啟音企業(yè)文化：親力親為，百折不撓，專業(yè)為本，追求卓越，真情康復(fù)，知恩共濟(jì)，正直誠(chéng)信，大愛無疆。如需了解更多內(nèi)容，歡迎撥打頁面上方咨詢電話，或在下方留言，我們的老師會(huì)盡快聯(lián)系您。
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