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東方啟音ST言語康復(fù)課程
Institutions to introduce言語訓(xùn)練Speech Therapy又稱語言訓(xùn)練,是為了訓(xùn)練言語(例如構(gòu)音、言語流暢)、語言(理解和表達(dá),涉及聽覺、口語、閱讀和書寫能力)、社交技能、嗓音問題、吞咽問題等范疇的障礙及異常,并提供言語訓(xùn)練咨詢、評(píng)估、診斷及訓(xùn)練服務(wù)。東方啟音的言語訓(xùn)練師致力為有溝通困難的群體及其家庭提供服務(wù)。言語訓(xùn)練師會(huì)因干預(yù)對(duì)象個(gè)別需要,進(jìn)行評(píng)估及訂定合適的訓(xùn)練目標(biāo),提升發(fā)音、語言運(yùn)用、社交及溝通能力,同時(shí)也會(huì)指導(dǎo)家長(zhǎng)引導(dǎo)兒童語言發(fā)展的技巧,促進(jìn)發(fā)音、語言運(yùn)用、溝通及社交能力的綜合發(fā)展。
口部肌肉能力較弱或控制不協(xié)調(diào)、發(fā)音器官結(jié)構(gòu)異常(如: 兔唇、裂顎等)、聽覺障礙、受不正確的語音示范影響等,都是引致發(fā)音不清晰的原因。**發(fā)音訓(xùn)練及口肌協(xié)調(diào)能力訓(xùn)練,言語訓(xùn)練師會(huì)引導(dǎo)兒童運(yùn)用正確的發(fā)音,以改善說話的清晰度。
兒童必須理解語言,才能使用合適的語言來表達(dá)需要。言語訓(xùn)練師會(huì)根據(jù)語言發(fā)展階段、兒童的能力及環(huán)境需要,透過不同訓(xùn)練方法(如提升聽覺記憶能力、加強(qiáng)詞匯知識(shí)等)和給予適當(dāng)?shù)恼Z言刺激,促進(jìn)兒童明白指示、表達(dá)需要,甚至說故事的能力。
語言除了能幫助兒童理解別人和表達(dá)需要外,亦是他們投入社交互動(dòng)活動(dòng)中一個(gè)重要的媒介。因此,言語訓(xùn)練師會(huì)透過小組訓(xùn)練及模擬生活情境,鼓勵(lì)兒童運(yùn)用已掌握的語言技巧,進(jìn)行不同的社交溝通活動(dòng),如打招呼丶商討游戲規(guī)則等。
兒童可能因?yàn)榇竽X缺損、發(fā)展障礙、口部肌肉控制問題,導(dǎo)致在進(jìn)食/進(jìn)飲的過程中出現(xiàn)困難,間接影響營養(yǎng)和水份的吸收。言語冶療師透過口部肌肉協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)、食物黏稠度的控制、食物質(zhì)地變化、進(jìn)食/進(jìn)飲方法的調(diào)節(jié)等,配合言語訓(xùn)練相關(guān)工具,層次性的訓(xùn)練,以改善兒童的進(jìn)食及吞咽能力。
發(fā)聲方法不當(dāng)、說話過多/過急、喉部肌肉過度緊張等,都會(huì)引致聲線沙啞、說話時(shí)走音或音調(diào)偏高或偏低。言語訓(xùn)練師除了教導(dǎo)兒童說話時(shí)使用正確的呼吸模式、速度及音質(zhì)外,亦會(huì)在保護(hù)聲帶的方法上給予家長(zhǎng)建議,以避免兒童的聲線問題進(jìn)—步惡化。
兒童/成人可能因?yàn)樯硪蛩?、語言能力不足、心理障礙、遺傳或受不正確的語言示范影響等原因而導(dǎo)致口吃。言語訓(xùn)練師會(huì)先確定口吃的成因,然后針對(duì)成因處理問題,以提升兒童/成人的說話流暢度。
OST言語訓(xùn)練師將提供:提供言語、語言發(fā)展及溝通能力的評(píng)估,提供個(gè)別及小組形式的訓(xùn)練。語言理解及語言表達(dá)能力訓(xùn)練,社交溝通能力訓(xùn)練,發(fā)音訓(xùn)練,口部肌肉能力訓(xùn)練,聲線訓(xùn)練,言語流暢度訓(xùn)練。
多帶孩子出去玩
動(dòng)物園、水族館和博物館不僅能幫助孩子們更多地了解動(dòng)物、植物和星星,還能拓寬他們的知識(shí)面,激發(fā)他們的好奇心。要讓孩子發(fā)自內(nèi)心地渴望學(xué)習(xí),關(guān)鍵是要激發(fā)他們求職的潛力。因此,讓孩子多接觸外界,多看世界是好事。
東方啟音語言發(fā)育遲緩課程面向群體
家庭訓(xùn)練,能力發(fā)展測(cè)評(píng),趣味發(fā)音游戲,多情境教學(xué),個(gè)性化訓(xùn)練方案,集中式訓(xùn)練孩子能聽懂別人的話,但語句不連貫。
孩子不能很好吞咽、不會(huì)咀嚼,吃飯問題較為困難。說話容易留口水,口肌弱。
社交技巧差、孩子缺乏社交溝通能力或落后正常孩子發(fā)
描述能力弱及溝通能力落后、表達(dá)不豐富不能主動(dòng)表達(dá)。孩子講話晚、語言表達(dá)慢等問題。
言語頻繁地與正常流利的人在頻率和強(qiáng)度上不同、且非自愿的重復(fù)(語音,音節(jié),單詞或短語)、停頓、拖長(zhǎng)
話過于簡(jiǎn)單、語速過快、發(fā)音不準(zhǔn)等。講話時(shí)容易流口水,有挑食的壞習(xí)慣,口肌弱。
1.為寶寶提供良好的言語環(huán)境,多與寶寶交流,為寶寶提供說話的機(jī)會(huì)。
2.觀察寶寶與人的眼神和身體交流。是否存在“盲目冷漠”現(xiàn)象。我們要注意自閉癥的可能性,帶寶寶到生長(zhǎng)發(fā)育科進(jìn)行自閉癥量表篩查。
3.看寶寶的舌系帶是否太短,給予舌系帶分離。
4.如有口腔肌肉運(yùn)動(dòng)障礙,觀察寶寶舌頭是否能自由上下左右移動(dòng),并伴有流涎,定期進(jìn)行口腔肌肉按摩和言語練習(xí),配合腹式呼吸練習(xí)。
目前東方啟音擁有國內(nèi)外教師30人,定期到東方啟音各個(gè)中心進(jìn)行臨床指導(dǎo)、跟課和培訓(xùn)講座,擁有SRJ證書的國內(nèi)訓(xùn)練師有400多名,國內(nèi)外教師共同為口部肌肉發(fā)展及發(fā)音落后學(xué)員提供專業(yè)的干預(yù)課程與服務(wù)。
今年,東方啟音技術(shù)中心計(jì)劃走進(jìn)中國的高等學(xué)府,研發(fā)大量高校專屬培訓(xùn)課程,將專業(yè)化本土化的言語訓(xùn)練知識(shí)以及12年臨床經(jīng)驗(yàn)積累傳授分享給高校學(xué)子,**站我們走進(jìn)南京特殊教育師范學(xué)院。
此次課程OT教師在授課前期也進(jìn)行了大量的家長(zhǎng)調(diào)研工作,根據(jù)中國大陸家長(zhǎng)的需求,結(jié)合專業(yè)的課程,設(shè)計(jì)出更適合、更全面的利于孩子發(fā)展的課程。
語言環(huán)境掠奪。
爸爸媽媽沉默,寶寶缺乏學(xué)習(xí)和模仿語言的環(huán)境。
爸爸媽媽對(duì)寶寶說話的要求很高。一旦寶寶犯了錯(cuò)誤,爸爸媽媽總是迫不及待地糾正他的發(fā)音或者催促寶寶趕緊改正。爸爸媽媽的這種行為導(dǎo)致拔苗助長(zhǎng)生長(zhǎng)的效果,無形中抑制了寶寶表達(dá)希望的能力。
爸爸媽媽說話更快、更長(zhǎng)、更亂,這讓寶寶很難模仿。
爸爸媽媽喜歡全方位照顧寶寶。他們通常在寶寶發(fā)出需求信號(hào)之前就滿足了寶寶的需求。也許他們習(xí)慣于表達(dá)對(duì)孩子的需求。因此,寶寶不需要**言語來表達(dá)自己,學(xué)習(xí)說話的動(dòng)力也受到抑制。
未來,我們將整合聯(lián)動(dòng)線下與線上資源與服務(wù),搭建具有中國特色的一站式言語及智能發(fā)展健康管理服務(wù)平臺(tái),務(wù)求打破地域、時(shí)間的疆界,為萬千中國家庭保駕護(hù)航!
動(dòng)手能力:拼圖、摘豆子等在生活中,我們可以刻意讓孩子幫我們找東西、拿東西。在生活中,我們鼓勵(lì)孩子們穿衣洗手。只要孩子們有進(jìn)步,我們就應(yīng)該鼓勵(lì)他們喜歡開始,讓他們知道自己能做什么。
東方啟音企業(yè)文化:親力親為,百折不撓,專業(yè)為本,追求卓越,真情康復(fù),知恩共濟(jì),正直誠信,大愛無疆。如需了解更多內(nèi)容,歡迎撥打頁面上方咨詢電話,或在下方留言,我們的老師會(huì)盡快聯(lián)系您。
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