STAR SYSTEM 自閉癥教學(xué)策略

STAR SYSTEM 自閉癥教學(xué)策略

公司介紹

東方啟音成立于 2007 年，是國內(nèi)致力于兒童言語與智能發(fā)展的專業(yè)機(jī)構(gòu)，專注于幫助兒童克服發(fā)育及學(xué)習(xí)障礙，提供專業(yè)兒童言語發(fā)展及早期篩查、臨床診療與干預(yù)服務(wù)的專業(yè)機(jī)構(gòu)。

**引進(jìn)國際先進(jìn)言語治療技術(shù)，在國際、國內(nèi)專家顧問團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)下監(jiān)督，研發(fā)出能妥善保障兒童發(fā)展的優(yōu)質(zhì)本土化課程，并提供國際化、專業(yè)化、多元化的綜合服務(wù)。

我們的東方啟音專家顧問團(tuán)隊(duì)來自于澳大利亞紐卡斯?fàn)柎髮W(xué)、美國自閉癥**機(jī)構(gòu) SAS 等多個(gè)言語治療領(lǐng)域及自閉癥行業(yè)**院校和專業(yè)組織，共同為推動(dòng)中國言語治療的多項(xiàng)專業(yè)

課題研發(fā)服務(wù)。目前東方啟音線下中心的分布為深圳 、北京、上海、廣州、青島、鄭州、東莞、佛山、福州、杭州、蘇州、合肥、南京、武漢、長沙、重慶、成都、香港。

下方作圖

東方啟音專注兒童成長與發(fā)展，涵蓋三大核心業(yè)務(wù)：康復(fù)/干預(yù)、專業(yè)培訓(xùn)、科技輔助。

康復(fù)/干預(yù)：ST 言語治療、OT 職能治療、ABA Therapy 應(yīng)用行為分析治療

專業(yè)培訓(xùn)：治療師培訓(xùn)（STA、OTA）、家長培訓(xùn)班、醫(yī)師培訓(xùn)班

科技輔助：啟音在線（線上治療平臺(tái)）、朗朗學(xué)說話（發(fā)音培訓(xùn)軟件）

二、 課程介紹

2016 年東方啟音與美國自閉癥**機(jī)構(gòu) STAR Autism Support（即 SAS）達(dá)成戰(zhàn)略合作關(guān)系，先后在廣州、北京、上海、深圳、武漢等地區(qū)開展一對一跟課評估及自閉癥（含發(fā)育遲緩）專項(xiàng)培訓(xùn)班，到目前為止已經(jīng)在全國二十多家中心開展 STAR 課程，由美國 STAR System 創(chuàng)始人 Joel Arick 及專家團(tuán)隊(duì)在東方啟音開展研究與合作，并定期每月到全國中心進(jìn)行跟評追蹤、培訓(xùn)及臨床指導(dǎo)案例，共同為自閉癥兒童

提供基于自閉癥研究的 STAR 教學(xué)策略。STAR，“Strategies for Teaching Based on Autism Research”的縮寫，譯為“基于自閉癥研究的教學(xué)策略”。

三、 課程優(yōu)勢

STAR System 包括詳細(xì)的教案、教學(xué)授課材料、數(shù)據(jù)系統(tǒng)和綜合的評估系統(tǒng)。

循證實(shí)踐40 年美國循證實(shí)踐課程，由東方啟音引入后本土化使用。

科研認(rèn)證

經(jīng)美國國家自閉癥中心（NAC）科研認(rèn)證，榮獲多項(xiàng)國際獎(jiǎng)項(xiàng)，到目前為止，SAS 已經(jīng)與美國、歐洲等國家 2500 多所地區(qū)學(xué)校合作，超過 25000 教育工作者接受了 SAS 的培訓(xùn)。

4 個(gè)等級、6 大維度

基于孩子言語發(fā)展的課程體系：

設(shè)置 4 個(gè)等級：level 1, level 2, level 3，入學(xué)準(zhǔn)備

涵蓋 6 大教學(xué)維度技能：對語言的回應(yīng)、與人溝通技能、自然交流、功能性學(xué)術(shù)知識、社交游戲技巧、功能性日?；顒?dòng)

**綜合性的評估，為每一位兒童設(shè)計(jì)綜合的、個(gè)體化、有針對性的教學(xué)計(jì)劃。

3 大策略

循證教學(xué)策略，基于 ABA（應(yīng)用行為分析），在教學(xué)中綜合應(yīng)用：

Pivotal Response Training 關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練法（PRT）

Discrete Trial Training 離散單元教學(xué)（DTT）

Functional Routines Teaching 功能性日常活動(dòng)訓(xùn)練（FR）

將這些策略以及“Positive Behavior Supports 正向行為支持法”融合應(yīng)用到課堂不同環(huán)節(jié)，比如圍坐、小組、輪轉(zhuǎn)回合、獨(dú)立任務(wù)、零食、感統(tǒng)活動(dòng)等。

系統(tǒng)化、標(biāo)準(zhǔn)化

評估體系（首次評估和階段性測評）、課程計(jì)劃和持續(xù)的學(xué)員進(jìn)步數(shù)據(jù)記錄系統(tǒng)。

小組模式、課程升級

增加小組活動(dòng)量，促進(jìn)孩子將技能從一對一環(huán)節(jié)過渡至在小組、集體活動(dòng)等不同場景更好地進(jìn)行應(yīng)用和泛化，進(jìn)一步提升孩子在日?；顒?dòng)中的獨(dú)立性和社交互動(dòng)能力。

本土化、為入園入學(xué)打好基礎(chǔ)

結(jié)合學(xué)員入園入學(xué)的需求，有本土化的課程內(nèi)容：對于中高級能力的孩子，在課堂中融入“書寫、數(shù)學(xué)、閱讀“等相關(guān)學(xué)術(shù)知識的教學(xué)，讓孩子更好地熟悉日常流程、進(jìn)一步學(xué)習(xí)和遵守課堂規(guī)則、適應(yīng)集體學(xué)習(xí)環(huán)境。

四、課程安排

課程安排：每周五個(gè)半天，設(shè)置分類項(xiàng)目環(huán)節(jié)（一對一、小組、圍坐等）

分班標(biāo)準(zhǔn)：根據(jù)評估結(jié)果，按照學(xué)員能力水平進(jìn)行分班