石家莊兒童語(yǔ)言發(fā)育遲緩康復(fù)中心

科學(xué)原理：認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)

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  啟智課程-1

  40分鐘時(shí)間（1對(duì)1認(rèn)知強(qiáng)化）＋10分鐘時(shí)間（小組運(yùn)用學(xué)習(xí)）

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  啟智課程-2

  指令理解、物體認(rèn)知：提升兒童對(duì)語(yǔ)言的理解及物體認(rèn)知理解的能力

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  啟智課程-3

  詞語(yǔ)運(yùn)用、語(yǔ)法訓(xùn)練：提升兒童的詞匯量 、詞語(yǔ)及語(yǔ)法的運(yùn)用能力

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  啟智課程-4

  句型表達(dá)、語(yǔ)言組織：提升兒童的語(yǔ)言組織、語(yǔ)句語(yǔ)用的表達(dá)能力。

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  從無(wú)語(yǔ)言到簡(jiǎn)單社交的將將！

  
  

  
  

  將將進(jìn)入康語(yǔ)言語(yǔ)部進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練，前期主要以配合度與常規(guī)建立為主，會(huì)跟小朋友玩一些互動(dòng)型的小游戲，以零食和玩彈簧圈、拋球等強(qiáng)化方式吸引小朋友的注意力，讓小朋友在玩的過(guò)程中慢慢的熟悉熟悉新環(huán)境新老師以及上課模式，然后慢慢的介入開(kāi)音。

  現(xiàn)在的將將活潑、開(kāi)朗，會(huì)想著主動(dòng)的去和別人進(jìn)行互動(dòng)，也會(huì)把自己喜歡的東西分享給老師，主動(dòng)的和別人打招呼，愿意配合老師的指令，每天都是笑著進(jìn)教室笑著放學(xué)回家，有時(shí)候上課的鈴聲還沒(méi)響只要看到老師就會(huì)先跑進(jìn)教室坐好。

  
  

  
  

  （本欄目所有案例均為在本中心訓(xùn)練兒童的真實(shí)例子，但為保護(hù)兒童隱私，所有兒童均采用化名）

  
  

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  言語(yǔ)康復(fù)得當(dāng)，不到一星期就能熟練開(kāi)口叫阿姨！

  
  

  
  

  剛到康語(yǔ)時(shí)，小澤舌頭靈活度較差，不能上下左右擺動(dòng)；下頜較僵硬，張合能力差，需要手勢(shì)輔助才能張**；雙唇肌張力高，合唇能力弱，雙唇力度差；咀嚼能力較弱，不喜歡吃堅(jiān)硬的食物；氣流弱、氣息運(yùn)用能力差、氣流短；上課常規(guī)差，好動(dòng)、配合度差；注意力不集中，注視人與物僅有3-5秒；大量音節(jié)體系缺失，僅會(huì)說(shuō)爸爸、媽媽，拜拜等簡(jiǎn)單疊詞。

  在經(jīng)過(guò)三個(gè)月的配合度與常規(guī)建立、口肌咀嚼能力訓(xùn)練、口舌模仿訓(xùn)練、專注力訓(xùn)練、呼名反應(yīng)、氣息訓(xùn)練、專注力訓(xùn)練等學(xué)習(xí)后孩子自強(qiáng)啊在被呼叫事會(huì)有意識(shí)的回答“唉”；眼神專注力明顯提升，氣息有很大的提升，　掌握吹泡泡、吹水泡、吹氣球等游戲；能模仿完成老師發(fā)出的指令；能描述出一天中發(fā)生的較簡(jiǎn)單的事物；在一些生活場(chǎng)景里，對(duì)于一些自我需求能主動(dòng)表達(dá)出來(lái)。例如：我要吃餅干、薯片，我要喝水，我要尿尿，我吃飽了，我來(lái)了等。

  
  

  
  

  （本欄目所有案例均為在本中心訓(xùn)練兒童的真實(shí)例子，但為保護(hù)兒童隱私，所有兒童均采用化名）