IBDP課程六組學科課程

學校小學項目PYP注重將兒童培養(yǎng)成為全面發(fā)展的探究者， 創(chuàng)建了一套具有“知識性、趣味性、相關性、挑戰(zhàn)性和重要性”的超學科課程，體現(xiàn)了教育的5大發(fā)展要素：知識，概念，態(tài)度，技能，行動。PYP是一個教學體系框架，具有充分的靈活性來適應絕大多數(shù)國家或地方對課程的要求。它以具有全球重要性的6個超學科主題為主導(“6組學科”是： 語言，數(shù)學，社會學，科學與技術，藝術，個人/社交/體育)，運用在6組學科中獲得的知識和技能。

三大核心課程:

一、TOK(知識論)

認識論(ToK)課程是IBDP三大核心課程之一，它是一個很獨特的模塊，因為學生將會學習廣義的知識。

認識論(ToK)不僅研究認識方法(Ways of Knowing, WoKs)，還研究知識領域(Areas ofKnowledge, AoKs)。學生將接觸作為一種分析工具的批判性思維，并探索自己的個人知識與共享知識之間的對比。

認識論(ToK)課程由一位老師作為主導，由IBDP各學科教師和特約講師等共同執(zhí)教。

二、CAS(創(chuàng)造、行動、服務)

CAS是英文Creativity、Activity、Service的三個首字母縮寫，分別是創(chuàng)造力、行動力與服務意識的意思。與拓展論文(Extended Essay, EE)、認識論(Theory of Knowledge) 一起構成IBDP(國際文憑 大學預科課程)的三大核心課程，旨在培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力以及高度責任心、同情心的國際公民。IB強調的不僅僅是學習知識，更注重通過挑戰(zhàn)和實際鍛煉來培養(yǎng)學生的獨立性、適應性和創(chuàng)造性。

作為IBDP的核心課程，CAS鼓勵學生進行創(chuàng)新、提高文化藝術修養(yǎng)、進行堅持不懈的鍛煉、關心他人、發(fā)揮與別人合作的精神;CAS是一段尋求自我價值的旅程，在這段旅途中學生會慢慢開發(fā)自己的潛能，逐步感受到自己的能力所在，發(fā)現(xiàn)自己的社會價值，提升社會主人翁意識。他們必須不斷的思考自己的所作所為：參與的初衷、目的、取得的成就等，鞭策自己不斷的修正和改進。CAS項目就是給孩子們更多的機會鍛煉自己、超越自我和課本上的知識，拓展其探索精神、自立精神、技能和興趣，通過自身努力和行動去贏得社會贊譽。

課程內(nèi)容：

CAS活動課程包含六大領域，分別為：體育健康、藝術涵養(yǎng)、個人(社交)教育、語言藝術、科學探索、數(shù)碼技術，共75個項目。每位學生每學期可以根據(jù)自己的興趣愛好選修三門不同領域的活動項目以獲得相應技能，提高創(chuàng)造、行動、服務意識。每個項目可以有交叉，如：具有創(chuàng)造力或創(chuàng)造性批判思維的活動內(nèi)容如攝影、舞蹈、戲劇、設計、藝術等，屬于探索創(chuàng)新類，也屬于數(shù)碼技術類;所有需要身體運動的活動內(nèi)容都可算做行動類，如游泳、籃球、冰球、足球、高爾夫、騎馬、野外旅行等。但最重要的是各種公益服務性活動，如做社區(qū)志愿者，到敬老院、孤兒院、教會做義工，寒暑假去偏遠山區(qū)支教、輔導學生學習等。

三、IBDP核心課程：社團、EE(拓展論文)介紹

拓展論文(Extended Essay, EE) 是國際文憑大學預科課程(IBDP)的三大核心課程之一。

“拓展論文指的是一個獨立的、自主的研究，學生畢業(yè)前必須完成一篇4000詞的學術論文(英文)?！?/span>

拓展論文的重要意義

l為學生將來在大學做研究提供了實踐性的準備;

l 為學生提供了機會，對與DP課程六大學科有關的感興趣的話題進行調查研究

通過撰寫論文的研究過程，學生將發(fā)展以下技能：

l. 擬定適當?shù)难芯繂栴}的技能

2. 對話題進行個人的探索的技能

3. 清楚地溝通、表達意見的技能

4.對觀點展開論證的技能

通過參與研究問題、撰寫論文的過程，學生能切實地提高對知識進行分析、綜合和評價的能力。